Вопрос №9: «Словесные методы обучения. Дать характеристику каждого метода».

Источником знаний при использовании в процессе обучения естествознанию словесных методов является слов (устное или письменное).

Словесные методы: беседа, рассказ, работа с книгой, дискуссия.

Рассказ.

Рассказ – это монологический способ, представляющий собой связанное последовательное устное изложение нового учебного материала.

Используется при отсутствии у обучающихся сведений по изучаемому вопросу.

Рассказ связан с личностью учителя (эмоциональность, уровень подготовки, умение создать образ).

Использование рассказа: подача нового материала; при уточнении, обобщении знаний; на экскурсии, в процессе подготовки к наблюдению при подготовке к проведению опытов.

Требования к рассказу: научность (использование энциклопедий и справочной литературы); доступность; должен сопровождаться иллюстрированием; с опорой на жизненный опыт (если можно); носить воспитывающий характер; должен быть красочным, ярким, интересным, эмоциональным, четки, кратким (5-7- максимум 10 минут), содержать самое главное; формирующий умение слушать; должен быть стилистически грамотным; может быть кА кот общего к частному (дедуктивный) или от частного к общему (индуктивный). Может быть рассказ – вступление, подготовка к изучению нового материала; рассказ – повествование – изложение материала; рассказ – заключение (обобщаем), рассказ – объяснение (почему…?).

Подготовка к рассказу:

1. Определение цели, места и темы рассказа на уроке;

2. Сбор информации из первоисточников;

3. Подбор отрывков из художественной литературы (Бианки, Сладков и другие). Сведения из личного опыта учителя.

4. Продумывание зрительного ряда.

5. Запись рассказа, продумывание методических приемов для запоминания рассказа, продумывание сочетаний с другими методами.

6. Составление конспекта.

Строение рассказа:

1. Создание проблемной ситуации (завязка)э4

2. Раскрытие основного содержания (кульминация);

3. Разрешение проблемы (развязка).

Разновидность словесного метода – инструкция.

Беседа.

Беседа – это четко структурированная система вопросов.

Цель беседы: вызвать интерес к усвоению и дополнению определенных знаний путем самостоятельных рассуждений, обобщений и выводов.

Требования к беседе: нацеленность на выявление полного содержания и подведения к выводу; активизация мыслей ребенка и его самостоятельность при формулировании определенных заключений.

Рассказ должен быть четким, доступным, кратким, адресованным всему классу (не всегда), с предоставлением времени на обдумывание (несколько секунд), продумывание дополнительных уточняющих вопросов, поощрение дополнительных уточняющих ответов, комментариев.

Необходимо соблюдать логическую последовательность в построении беседы. Отказ от простой формы вопроса содержащей готовый ответ и отказ от неопределенных вопросов.

Функции беседы:

• Информационная

• Поисково-эврестическая

Виды бесед:

1. Вводная бесед (систематизация, обобщение опорных знаний, стимулирование интереса);

2. Беседа сообщающая (идет параллельно ознакомлению с новыми, конкретизация и расширение имеющихся знаний);

3. Повторительно – обобщающая беседа (первичное закрепление, установление связи с предыдущим материалом);

4. Поисковые беседы.

Беседа проводится при наличии у детей определенного минимума сведений, а так же на основе работы с учебником, после рассказа учителя, по иллюстрации, после просмотра кинофильма.

Плюсы беседы:

• Повышенная активность класса;

• Направленность на развитие речи обучающихся.

Минусы беседы:

• Длительность во времени;

• Дробность получения знаний.

Этапы подготовки к проведению беседы:

1. Определить тему и цель;

2. Составление плана беседы (продумывание сочетания с другими методами и приемами);

3. Формулирование основных и вспомогательных вопросов;

4. Итог.

Дискуссия.

Дискуссия – этот метод активно используется в системе развивающего обучения.

Дискуссия – это метод целенаправленный, упорядоченный обмен мнениями, идеями по конкретной проблеме.

Цель дискуссии: принятие единого решения.

Учебная дискуссия имеет характер управляемого целенаправленного тематического познавательного спора.

Дискуссия требует предварительной установки единых правил поведения (правила поведения оттачиваются с помощью игровых приемов и требований).

Организационной основой дискуссии является самоорганизация обучающихся.

Формы дискуссии:

1. Круглые столы (небольшая группа по 4 команды);

2. Дебаты (2 команды с альтернативными точками зрения);

3. Судебное заседание.

Плюсы дискуссии:

• Повышенная активность класса;

• Развитие речи;

• Умение доказательно отстаивать позицию;

• Развитие коммуникативных способностей, познавательного интереса;

• Высокая эффективность при закреплении материала и его творческого осмысления.

Минусы дискуссии:

• Менее эффективен по передаче информации;

• Нужна высокая самоорганизация учащихся.

Этапы проведения дискуссии:

1. Постановка проблемы, уточнение учебной задачи;

2. Планирование хода обсуждения (вопросы, подбор материала);

3. Отбор участников, распределение ролей (вопросы для ведущего – что было бы, если..? как….? Почему…? Какие сведения…? Что вы имеете ввиду…? Ваша оценка этой теории…? И так далее)

4. Проведение;

5. Итог.

Работа с книгой.

Целью этой работы является ознакомление со структурой пособия, чтение текста, реферирование его частей (записать часть текста в тетрадь), сопоставление текстовой информации, составление плана, изучение иллюстративного материала, поиск ответов на конкретные вопросы.

В процессе работы с книгой формируются общие компетенции: свободно читать и понимать прочитанное, выделять главное и второстепенное, составлять схемы, планы, пользоваться дополнительной справочной литературой.

В начальной школе существуют две основные формы работы с книгой: под руководством учителя и самостоятельная работа с книгой (уточнение, закрепление).

Работа с книгой используется на различных этапах урока: изучение нового материала, закрепление и контроль( В.Ф. Зуев рекомендовал такую дробную объяснительную форму работы с книгой0.

Прие6мы работы с книгой:

1. Ориентирование (нахождение текста, заданий, иллюстраций);

2. Работа с текстом (объяснительная, выборочное чтение, нахождение понятий, обобщение информации, выводы, выделение логики частей, сопоставление текстовой информации, объяснение непонятых новых слов, повторное чтение, прогнозирование);

3. Работа с иллюстрациями (сравнение иллюстраций, соотнесение с текстовой информацией, составление описания по иллюстрации, анализ иллюстрации);

4. Задания и вопросы;

5. Комбинирование (несколько приемов: текст + таблица/схема и так далее).