Тема 4.5 Возможные нарушения дисциплины их причины и предупреждения.Детские жалобы.

1. Возможные нарушения дисциплины и их причины

2. Детские жалобы. Отношение со стороны воспитателя

1.В повседневной жизни группы могут возникать случаи конфликтов между детьми, нарушение дисциплины неподчинение правилам.

Причины-

1)несогласованность требований к ребенку в д\с и семье, отсутствие единства методов воздействия на него

2)нарушение дисциплины в случае утомления, длительных ожиданий в начальной (скрытый) период заболевания

Иногда воспитателю приходится прибегать к мерам наказанию- в тех случаях когда он убежден, что ребенок проявил недисциплинированность не случайно. Если между двумя детьми возникает конфликт , воспитатель должен найти способ воздействия на обоих показать меру вины каждого.

Воспитатель должен знать что в д\с категорически запрещается физические наказания а так же такие, которые травмируют нервную систему ребенка, оскорбляют достоинства приносят вред здоровью, (лишение еды, прогулки, удаление из группы, носилие, прозвища, запугивание).

2.В жалобе часто выражается отношение дошкольника к возникшей в повседневной жизни группы ситуации, когда имеет место несоответствие поведения кого-либо из детей установленным правилам, такая жалоба содержит в себе вопрос

-ребенок хочет убедиться правильно ли он запомнил правила, можно ли поступить по другому (Жалобы заявления, уточнения).

-жалобы пострадавшего, жалобы обиды. Часто звучит обращение за помощью, поддержкой, неудовлетворен поступкам сверстника или его отношение (обида)(отобрали игрушку, дразнили).

В этих случаях педагогу нужно справедливо разрешить конфликт установить долю вины каждого и воздействовать таким образом чтобы не только восстановить справедливость но и урегулировать отношения между детьми.

-несостоятельные жалобы (причины не существенны)

Дети часто обращаются с жалобами чтобы правильно отнестись надо понять причины заставившие ребенка обратиться с жалобами, вникнуть в суть.

Раздел 5.Тема 5.1. Воспитание любви к Родине, симпатии и уважения к людям разных национальностей.

План

1. Необходимость в любви к Родине у детей дошкольного возраста. Своеобразие проявления. Современные проблемы патриотического воспитания у детей.

2. Задачи патриотического воспитания

3. Средства воспитания у детей любви к Родине

4. Эмоционально-положительное отношение к людям разных национальностей

1.Белинский писал «Нельзя воспитать любовь к человеку если у него нет любви к отечеству».

Сухомлинский «Родина это твой дом, твоя колыбель, в родном доме не всё гладко, у него есть беды и боли, говоря о них помни, что ты говоришь о болях и бедах своего дома, для того, чтобы иметь моральное право говорить о бедах и горестях народа, чтобы 1 раз сказать надо 10 раз сделать что-то конкретное для укрепления Родины.

Чувства любви к Родине зарождается в первые годы жизни под влиянием атмосферы в семье, во всей окружающей действительности, при целенаправленном воздействии родителей и воспитателей. Для детей Родина- это то что их окружает.

Своеобразие патр. Чувств- в любви и привязанности к своим родным близким, друзьям, природе, в уверенности в победе наших солдат в эмоц. Отклике на подвиги войнов защитников, стремление совместно с родителями учасив в общенародн праздниках.

-развал армии-переоценка исторических фактов

-иное отношение к правительству

Журналист Рощин- социолог анализируя материалы зарубежных психологов, увидел что первая стадия политического развития приходится на возраст детей от 3-4 до 12 лет, где формируется отношение разных национальностей. На эту первую ступень большое влияние оказывает мать.

На сегодняшний день существуют проблемы что же включить в содержание патриотического воспитания.

1)об армии говорим когда возникает интерес

2)символика только малой родины и большой (гимн, герб).

3)воспитание ребенка в духе мира

4)формировать отрицательное отношение к свастике

Патриотизм-четкого определения нет, но имеет свои признаки :

-привязанность к месту жительства

-гордость за свою родину

-сопереживание ее бедам и радостям

-способность умереть за родину,отечество

-споспешиство благу Родины (не ждать похвал и наград, а делать добро)

2.Задачи:

1)Воспитание любви к матери, родным и близким, привязанность к родному дому д\с, селу, городу.

2)Воспитание любви и бережного отношения к природе, уважение к человеку, труженнику, к рукотворному миру

3)Уважение к защитникам Родины, чувство гордости в ВОВ.

4)Уважение к госуд символике любви к родному народу и доброжелат отношения к людям ближайшего национального окружения

С возрастом содержание задач расширяется и усложняется.

3.Средства

Худ лит-ра, музыка, озобразит искусство, труд, игра, праздники

4.С первых лет становления советской дошкольной педагогики. Проблемы интернационального воспитания наряду с воспитанием коллективизма, эстетическим воспитанием, считалось наиболее важно. Большая роль в её разработке принадлежала Н.В Крупской. Она создала целую программу формирования дружеских отношений и уважения к разным народам у дошкольников. Ею были предложены разнообразные пути и средства интернационального воспитания. Идеи Крупской легли в основу педагогической теории и получили дальнейшее развитие как родина,Усова, Жуковская, Суслова, Боткарь и др.

Изменившаяся социально-политическая ситуация в об - ве потребовала усиления внимания к содержанию гуманистического воспитания, важным компонентом который является формированием высокой культуры отношение к своему и другим народам.

В условиях роста национального сознания и усилившаяся в проявлении национального самосознания и усилившаяся в проявлении национализма и шовинизма (превосходство одной рассы над другой),сверхактуальной становится проблема воспитания у детей эмоциональноположительного отношения к людям разных национальностей.

Но наряду с утверждением о важности воспитания доброжелат отношение к людям разных национальностей с первых лет жизни ребенка бытует мнение о нецелесообразности этой работы в дестком саду.

Одни считают: дети рождаются интернационалистами и только уродливым воспитаем можно вдолбить в детские головы- иногда на всю жизнь-рассовые и националистические предрассудки «сквозь призму детства (столь важные чувства) разовьются без вмешательства педагога.

Другие: говорят что ребенок индеферентен к нац принадлежности, осуществляет выбор друга независимо от его национальности-излишне расширять кругозор дошкольника о существ разных народов.

Третьи считают: что в условиях детского кризиса межнац отношений воспитатель не может противостоять негативным влияниям которым подвергается ребенок в том числе и со стороны родителей.

Педагогика бессильно перед политикой.

Несостоятельность первых двух позиций легко доказуема. Прокопович Антонский писал –Никто не родится на свет несчастным, не доброжелательным, не просвещенным, худые и добрые св-ва зависят от первых впечатлений,от первых внушаемых чувствований и понятий- от воспитания.

Бромлей, академик, известный специалист в области проблемы межнациональных отношений утверждает-Человек не рождается не националистом,ни интернационалистом,сложно сказать что ребенку в первые годы жизни доступно отношение к человеку, но оно не окрашено значением к его национальной принадлежности т.е фактор национальности не принимается им во внимание поскольку не известен.

Отношение к человеку другой национальности формируется удетей к 4 годам когда они узнают о многонациональности населения страны.

В.Д.Ботнарь (1990) проводила исседование по этой проблеме

-детям предлагалось рассмотреть иллюстрации к разным народам 50% молдавских детей считали «+» и красочно изобр героев молдаван а «-« не молдаван.

-решая проблемную ситуацию угостить шоколадом представителей трех национальностей, русских молдаван 35%, украинцам 45%.

Причины:

Детская непосредственность, ограниченный жизненный опыт,слабо развиты гуманные отношения, отсутствие необходимых представлений и культура общения

-основные причины «-« проявления у детей как правило они бывают навязаны взрослыми тем более во время острых конфликтов в сфере этно-нац отношений.

Что касается 3-й позиции что педагог не всемогущий, но в период обострения межнац отношений он может смягчить эту напряженность, показывая пример доброжелат отношения ко всем детям к какой бы национальности они не принадлежали, приобщая их к родной культуре.

Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по- наследству в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь и чем раньше начнется формирование этих качеств тем большую устойчивость они приобретут.

В 6-м возрасте происходит становление устойчивых оснований психики личности, ребенок начинает воспринимать др. человека в разнообразие его свойтв, связанных с нац. Принадлежностью

Именно в дошкольном возрасте ребенок с 3-4 лет вступает в первую стадию политического развития, формирования отношения к национальной символике

-чувства нционального самосознания зарождается у детей задолго до того как они переступили порог школы

-у 5-детей обнаружен резкий скачек в осознании своей этнической принадлежности.Причем 75% определили ее самостоятельно без дополнительных вопросов.

Вывод- дети становятся чувствительны к национальному фактору, значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни. Близкое и далекое окружение является для 6-х детей значительной стороной действительности

В настоящее время в контексте философских этнографических социологических исслежований, Баграмова, Брошлен,Джулаева. Как и др ученые перетрактовка понятий – интернациональное воспитаний и национальное

Раньше- интернациональное рассматриволось как поднациональное и сводилось к подавлению национального.

Сейчас- это расширение национального до осознания своей общности с многочисленными нациями.

Сегодня- национальное рассматривается как необходимый элемент интернационального.

Интернациональное сознание не мыслимо без национального самосознания т.е каждая нация-это часть человечества его достояния потому она является индивид носительницей общечеловеческих черт и ценностей.Поэтому и воспитание стали рассматривать как приобщение ребенка к миру ценностей. Сегодня мы осознаем-человек уже в первые года жизни должен всей душой, всем сердцем полюбить свой родной народ свою этническую и национальную культру, испыттать чувства национальной гордости чтобы никогда не заболеть национальным нигилизмом. Вместе с тем не следует увлекаться этим иначе приведет к национализму и чтобы этого не случилось, нельзя ставить акцент на национальных особенностях в ущерб. Идеал общности все людей на планете.