Раздел 2. Теоретические основы педагогической технологии.

2.1. Сущность педагогической технологии.

Педагогическая технология как вид информационных технологий. Определение педагогической технологии. Современные подходы к определению педагогической технологии.

2.2. Педагогическая технология и методика обучения.

Понятие методики обучения. Значение методики обучения в практической деятельности. Отличие методики от технологии. Сравнительный анализ методик и технологий обучения (по степени выраженности критериев: целенаправленность, концептуальность, системность, диагностичность, гарантированность качества обучения, новизна).

2.3. История развития педагогических технологий.

Три парадигмы технологического подхода к обучению и четыре поколения педагогических технологий. Частно-методический подход (эмпирическая парадигма). Педагогическая технология (алгоритмическая парадигма). Образовательная технология (стохастическая парадигма). Традиционные методики. Модульно-блочные и цельноблочные технологии. Интегральные технологии.

2.4. Дидактический процесс – основа проектирования педагогической технологии.

Дидактический процесс – основа разработки технологии обучения. Мотивационный этап, этап познавательной деятельности учащихся и этап управления учебно-познавательной деятельностью.

2.5. Принципы педагогической технологии.

Понятие «принцип». Принципы педагогической технологии: природосообразности, социосообразности, гуманизации, технологизации, алгоритмизации, личностно-ориенитрованного построения процесса обучения, системности, научности, завершенности обучения. Построение системы принципов.

2.6. Структурно-содержательные характеристики педагогической технологии.

Структура педагогической технологии, как системы. Деятельность преподавателя – системообразующий фактор структуры педагогической технологии. Элементы структуры, их характеристика.

Раздел 3. Многообразие педагогических технологий.

3.1. Классификации педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Классификационные признаки. Классификации В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, Т.И. Шамовой и др.

3.2. Предметно-ориентированные педагогические технологии.

Технология объяснительно-иллюстративного обучения, технология программированного обучения, технология проблемного обучения, технология модульного обучения, концентрированное обучение.

3.3. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

Авторские технологии обучения. Технология «мастерская знаний», технология коллективно-индивидуальной мыследеятельности К.Я. Вазиной, технология проектного обучения, технология обучения как учебного исследования, зарубежные педагогические технологии и др.

Раздел 4. Проектирование компонентов педагогической технологии.

4.1. Диагностическая постановка целей обучения.

Педагогическая цель. Диагностическая постановка целей. Способы выражения целей. Таксономии целей. Формулировка педагогических задач. Система задач и задачный подход к обучению. Постановка целей обучения на примере конкретного учебного предмета.

4.2. Особенности проектирования содержания обучения.

Содержание обучения. Принципы и критерии отбора содержания учебной дисциплины. Особенности построения содержания обучения в педагогической технологии. Методы проектирования содержания учебной дисциплины. Требования к содержанию обучения. Доступность, логическая структура содержания учебного предмета.

4.3. Проектирование системы методов и средств в процессе обучения.

Структура технологического процесса обучения. Компоненты процесса обучения, их характеристика. Система методов и средств педагогической технологии.

4.4. Проектирование контрольно-оценочной деятельности педагога.

Контрольно-оценочная деятельность педагога. Цели, содержание, методы и средства КОД. Формы реализации КОД. Контроль качества учебного процесса. Оценочные шкалы в образовательной технологии. Мониторинг качества обучения.