3. Апарат психологічного дослідження.

Апарат психологічного дослідження роботи повинен містити характеристику таких компонентів дослідження як:

1.Актуальність роботи з вказівкою проблеми, на розв'язання якої спрямована робота.

2. Об'єкт дослідження.

3. Предмет дослідження.

2. Мета роботи.

2. Задачі роботи.

3.1. Актуальність дослідження

Актуальність психологічного дослідження характеризує ступінь розбіжності між попитом на наукові ідеї, а також практичні рекомендації з одного боку і пропозиції, які може дати наука і практика в данин час — з іншого.

Найпереконливішим обґрунтуванням актуальності досліджень є соціальне замовлення, що відображає найгостріші, суспільно значущі проблеми, що вимагають невідкладного розв'язання.

Але цього не достатньо. Необхідний логічний перехід від соціального замовлення до обґрунтувань конкретної теми, пояснення, чому для дослідження взята ця задача, а не яка-небудь інша.

Для обґрунтування актуальності теми посилаються на її практичну важливість, наявність в практиці невирішених проблем, суперечностей. Також потрібен додатковий аналіз ступеня розробленості даної проблеми в науці. Важливий не тільки сам результат, але і спосіб, яким він одержаний, планований і можливий побічний ефект.

Слід розрізняти актуальність тематики досліджень і актуальність одержаних результатів.

Актуальність психолого-педагогічного дослідження в значній мірі визначається проблемою, на дозвіл якої спрямоване дане дослідження.

Проблема в її філософському розумінні є невідповідність між тим як повинно бути і тим, що є реально. Іншими словами, проблема— це невідповідність між належним і сущим.

В основі будь-якої наукової проблеми завжди лежить суперечність між знанням і незнанням, між новими фактами і існуючою теорією, яка не в змозі ці факти пояснити, оскільки не розкрита їх суть, невідомі закономірні зв'язки явищ.

Підходити до визначення наукової проблеми можна:

1. від запитів практики;

2. від запитів розвитку самої науки.

3.2.Об'єкт дослідження

Об'єкт — частина об'єктивної реальності, яка на належному етапі становиться предметом практичної і теоретичної діяльності людини як соціальної істоти (суб'єкта).

Об'єкт пізнання виступає як задане, а предмет — як те, що відшукується, встановлюється.

Об'єктом дослідження є вся сукупність зв'язків, відносин різних аспектів теорії і практики науки, що служить джерелом необхідної для дослідника інформації.

Наприклад, об'єктом дослідження може бути: діяльність викладачів, вихователів, учнів і дітей (співвідносність між суб'єктом і об'єктом навчання і виховання, особою і колективом, навчанням і самоосвітою), організація пізнавальної діяльності учнів, навчально-виховний процес і управління ним. Об'єктом, або предметом дослідження повинен бути також процес навчання або виховання.

Визначаючи об'єкт, треба знайти відповідь на запитання: що розглядається? В той же час предмет визначає аспект розгляду, дає уявлення про світ розгляду об'єкту дослідження, про те, які нові відносини, властивості, аспекти і функції об'єкту розкриваються. Іншими словами, об'єктом наступне те, що досліджується, а предметом —- те, що в цьому об'єкті підлягає науковому поясненню. У об'єкті, яким є розумовий розвиток учнів в ході навчання, може виділятися такий предмет: дослідницький і евристичний методи навчання як спосіб розумового розвитку учнів або дидактична або методична система вправ для розумового розвитку дітей. Але буде недостатнім тільки визначити і назнати об'єкт дослідження. Потрібно обов'язково дати для нього змістовну характеристику, бо спираючись на неї, можна забезпечити більш цілісний підхід до характеристики і вивчення основного предмету дослідження.