Глава 2. Экспериментальное изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

2.1.Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента

Цель констатирующего эксперимента - выявить уровень сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Для реализации поставленной цели в ходе проведения констатирующего эксперимента решались следующие задачи:

1. Выбрать и провести методику исследования уровня сформированности связной речи данной группы детей

2. Проанализировать полученные данные и определить уровень сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Порховской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интернат V и VII видов в феврале 2010 года.

В исследовании принимали участие дети шестилетнего возраста, в количестве 12 человек, посещающих 0-й класс, с логопедическим заключением общее недоразвитие речи II – III уровней (списки детей с логопедическими заключениями представлены в приложении 1).

При проведении методики констатирующего эксперимента были использованы следующие методы:

- словесная инструкция;

- эксперимент;

- беседа.

При разработке и составлении методики обследования были соблюдены следующие требования:

- доступность;

- четкость, лаконичность инструкций;

- доступный темп предъявления задания;

- соответствие предоставленного материала возрасту детей;

- единообразие условий проведения эксперимента для всех детей.

Работа при проведении констатирующего эксперимента осуществлялась поэтапно.

На первом этапе мы ознакомились с документацией.

На втором этапе мы провели обследование связной речи.

На третьем этапе мы анализировали полученные данные и определили уровни сформированности связной речи у детей группы №1 и №2.

Для реализации второго этапа констатирующего эксперимента, мы использовали методики, разработанные В.П. Глуховым «Обследование связной речи детей с ОНР». [5,c.14-19], Филичевой Т.Б.«Обследование речи » Ушаковой О.С. «Методика выявления особенностей развития связной речи. Старший дошкольный возраст» [34, c.234].

Учащиеся обследовались в логопедическом кабинете по одному человеку, чтобы избежать искажения результатов в знаниях, так как задания всем детям давались одинаковые.

Для комплексного исследования уровня сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста использовалась серия из пяти блоков экспериментального характера.

Методика исследования уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

№1 - Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам

Цель: Применяется для определения способности ребёнка к составлению адекватного законченного высказывания на уровне фразы.

Речевой материал: Ребенку были представлены 5 сюжетных картинок, которые показывались по одной, по очереди:

-Девочка качается на качелях;

-Мальчик поливает цветы;

-Девочка играет в мяч;

-Мальчик читает книгу;

-Девочка пьет сок.

Инструкция: При показе картинки задается вопрос: «Скажи, что здесь нарисовано?» При отсутствии фразового ответа задается вспомогательный вопрос, указывающий на изображенное действие «Что делает мальчик/девочка?».

Оценка:

0-отказ от выполнения задания.

1-перечисление предметов на картинке; связное предложение не звучит.

2-все предложения составлены по наводящим вопросам.

3-предложения составлены, но использована помощь экспериментатора в

виде вспомогательного вопроса.

4-предложения составлены самостоятельно, верно и отражают смысл сюжетных картинок, соблюдается связность последовательность.

№2- Пересказ знакомой сказки.

Цель: Выявление возможности детей с общим недоразвитие речи в воспроизведении небольшого по объёму и простого по структуре литературного текста.

Речевой материал: Текст сказки «Репка»

Инструкция: Текст прочитывается дважды. В первый раз дается инструкция: «Послушай сказку». Перед повторным чтением дается установка на запоминание составление пересказа: «Послушай и перескажи эту сказку».

Оценка:

0-отказ от выполнения задания, пересказ даже по вопросам недоступен.

1-пересказ составлен по наводящим вопросам, но связность изложения нарушена; отмечаются: сокращения текста или искажение смысла, повторы, аграмматизмы.

2-отмечаются пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых средств, нарушение структуры предложений.

3-пересказ составлен, соблюдены грамматические нормы; отмечаются единичные случаи поиска слов.

4- пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико- грамматических норм, соблюдаются связность и последовательность изложения.

№3- Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Цель: Определение возможностей у детей в составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов – эпизодов.

Речевой материал: Серия из 3 картинок по сюжету «Дети и еж»

Инструкция: Картинки в нужной последовательности раскладываются перед ребенком, и дается время внимательно их рассмотреть. Составлению рассказа предшествует разбор предметного содержания каждой картинки. Словесная инструкция: «Составь рассказ-историю по картинкам».

Оценка:

0-отказ от выполнения задания, рассказ недоступен.

1- рассказ картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, без учета ориентировки на последовательность событий, после оказания помощи не объединяет события в единый сюжет, наблюдается неадекватное использование лексических средств.

2- раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы), встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, связность нарушена.

3-картинки разложены, использована помощь экспериментатора, рассказ составлен самостоятельно, без аграмматизмов; допускаются Нерезко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развернутость, единичные случаи поиска слов.

4-самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями.

№4- Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Цель: Выявление умения составлять связный сюжетный рассказ на основе содержания фрагмента – эпизода.

Речевой материал: Сюжетная картина.

Инструкция: Инструкция: « Рассмотри внимательно картинку и составь по ней рассказ».

Оценка:

0-отказ от выполнения задания.

1- перечисление предметов и объектов, изображенных на картинке, основной сюжет изображенного события не понимает, на уточняющие вопросы не отвечает.

2-самостоятельно не может воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, после уточняющих вопросов отвечает правильно, самостоятельно составить рассказ не может.

3-рассказ составлен самостоятельно, без аграмматизмов; допускаются нерезко выраженные нарушения связности и плавности рассказа.

4-самостоятельно понимает целостность ситуации, изображенной на картинке, и составляет рассказ.

№5- Окончание рассказа по заданному началу

Цель: Выявление умение составить рассказ по началу текста придумывать развитие дальнейших событий.

Речевой материал: Дети пошли в поход

Инструкция: «Расскажи, что ты видишь на картинке и придумай продолжение».

Оценка:

0-отказ от выполнения задания.

1- перечисление предметов и объектов, изображенных на картинке, однако придумать развитие дальнейших событий не может.

2-самостоятельно воспримает целостную ситуацию, изображенную на картинке, самостоятельно составить рассказ не может.

3-рассказ составлен самостоятельно, без аграмматизмов; придумывает развитие дальнейших событий, отмечается недостаточная развернутость.

4-самостоятельно понимает целостность ситуации, изображенной на картинке, и составляет рассказ с развитием дальнейших событий.

(Материал для обследования представлен в приложении 2) Система оценки за каждое задание имела четырёхбальную систему. Мы выделили 3 уровня сформированности связной речи. Они представлены в таблице.

Таблица 1

Уровни сформированности связной речи

Набранные баллы	Уровень
10 баллов и менее 10 - 20 баллов 16- 20 балла	Низкий Средний Высокий

(протоколы обследования группы №1 представлены в приложении 3, протоколы обследования группы №2 представлены в приложении 4).