образ жизни студентов Псков

ОБРАЗ ЖИЗНИ ПСКОВСКОГО СТУДЕНТА: учеба, досуг, здоровье

© ГУ "Институт регионального развития". Псков, 2012 год. www.regdevelopment.ru

Ирркеднвамие опнвндикнрь леснднл амйесмнгн нопнра рстдемснв выотрймыф йтпрнв он лерст нбтцемия. Выбнпйа рктцаймая, 400 перонмдемснв. Очибйа выбнпйи – 5%. Кпнле снгн, быки опнведемы две унйтр-гптооы рн рстдемсали Прйнврйнгн гнртдапрсвеммнгн тмивеприсеса.

I. УЧЕБА

Выбор вуза

Выбор образовательной программы выпускниками школ в большинстве случаев нельзя назвать рациональным с точки зрения получения профессии. Как правило, ни школьник, ни его родители не проводят анализ рынка труда и мониторинг вакансий в службах занятости. Абитуриенты имеют весьма смутные представления о будущей профессии и перспективах трудоустройства, основанные, скорее, на здравом смысле, чем на опыте. Иногда определиться со специальностью помогает пример кого-либо из родственников или близких знакомых.

«… быкн два вапиамса – кибн оед, кибн онкисеф. Нн сай йай т лемя нба пндисекя – тцисекя, и бабтчйа, и я видек, йай нбрснис ристахия, и йай т миф р пабнснй, и онмяк, цсн лме эсн ме он дтче» (Вкадилип, 21 гнд).1

«А сн, цсн эйнмнлийа – т лемя вре-сайи лала эйнмнлирс, бтфгаксеп» (Окьга, 21 гнд).

Образовательная стратегия в семье старшеклассника определяется исходя из оценки двух основных факторов: семейные ресурсы (финансовый и социальный капитал, способности и склонности будущего абитуриента, результаты ЕГЭ и т.д.) и репутация диплома того или иного заведения.

«Вапиамсы, йнснпые лемя опивкейаки: оисепрйие йайие-сн втзы, лнрйнврйие… Чснбы ме нсягншась пндисекей сайнй внс мнчей йай нокаса лнегн нбтцемия, я вре-сайи печик нрсамнвисря ма выбнпе Внкьмнгн имрсистса» (Акейрей, 21 гнд).

«На снс лнлемс лме йазакнрь, цсн эснс имрсистс лнжес дась бнкьче змамий, цел кюбнй дптгнй» (Вадил, 24 гнда).

Среди молодежи распространено представление о безоговорочной ценности высшего образования как такового, независимо от профиля. Диплом техникума или училища – это, по мнению псковских студентов, удел неудачников, т.е. среднее профессиональное образование получают только те, кто по различным обстоятельствам не смог поступить в вуз, поэтому задача поступления в вуз становится практически обязательной.

1 Здесь и далее курсивом выделены цитаты из фокус-групп со студентами Псковского университета.

2

«Уцтрь, цснбы бысь йвакиуихипнваммыл роехиакирснл. Диокнлипнваммыл. ПТУ – эсн рпедмее роехиакьмне нбпазнвамие. И кицмн лне лмемие, цсн стда идтс лнкндые кюди и девтчйи, йнснпые ме фнсяс тцисьря… Бнкьчимрсвн стда фндяс, цснбы онйси ма оепелемйаф онйтпись»; «Шерсь кес мазад, йнгда я онрстоак, вырчее нбпазвнамие быкн лндмн. Каждый рцисак, цснбы вырчегн нбпазнвамия – сы ме цекнвей… Мне лмемие, цсн рейцар без вырчегн нбпазвнамиея лнжмн, мн нцемь ркнжмн». (Амснм, 23 гнда).

«Вырчее нбпазнвамие вре-сайи. Рндисеки марсаиваки» (Мифаик, 21 гнда).

К окончанию школы из спектра интересов и компетенций выпускника определяется примерная сфера его дальнейшей деятельности, поэтому вопрос «электромеханика или связи с общественностью», скорее всего, решен по умолчанию. Выбирая вуз, в первую очередь выпускники школ и их родители обсуждают вопрос о возможности переезда в другой город или регион. Как правило, это зависит от наличия средств на содержание ребенка в другом городе. Если жизнь в крупных городах представляется слишком дорогой для семейного бюджета, вузы за пределами Псковской области не рассматриваются.

«Ттс нбшежисие. А сал опичкнрь бы рмилась йвапсипт» (Нарся, 20 кес).

«Вннбше я в Писепе пндикря, мн впяд ки, мавепмне, ме онсямтк бы он демьгал. Тай бы, йнмецмн, фнсек тцисьря сал…» (Вадил, 24 гнда).

Помимо высоких цен, молодых людей нередко отпугивает представление о быстром темпе жизни в больших городах и мысль о сложностях адаптации к новым условиям.

«Я тзмака нб ИНЖЭКОНе в девяснл йкарре, … в Писепрйий фнсека онрстоась. Мемя нсопавики [родители] вн Прйнв, онснлт цсн эсн бкиже й днлт» (Нарся, 20 кес, из Гднврйнгн пайнма).

«У лемя опиясекь спи гнда нсжик в Писепе, гнвнпис: эсн тжар. Тал нцемь ркнжмн жись, кицмнгн впелеми мес мийайнгн. Я внс, маопилеп, бнюрь ефась в Писеп. Мме мадн, цснбы за роимнй быкн фнсь цсн-сн» (Амснм, 23 гнда).

Следующий этап выбора основывается на представлениях о «престижности» вуза или будущей профессии. Предпочтения отдается вузам с хорошей репутацией: государственным, с большим количеством бюджетных мест.

«Я йнгда выбипак лерсн онрстокемия, т лемя быка задаца тцисьря берокасмн. И ма сефмицерйтю роехиакьмнрсь» (Вкадилип, 21 гнд).

«Кнгда я онрстоака, т лемя бык выбнп ндмнзмацмн в Педагнгицерйий тмивеприсес, ми в йайнй дптгнй. На снс лнлемс лме йазакнрь, цсн эсн ктцчее тцебмне заведемие. Пперсижмее вре-сайи» (Окьга, 21 гнд)

Отсутствие мероприятий по профориентации в школьной программе и не включение в этот процесс представителей вузов и работодателей, полностью оставляет вопрос о

3

дальнейшем образовании в приватной сфере школьника, где он вынужден поступать инерционно, без осознанного целеполагания, руководствуясь не конъюнктурой рынка, а идеями здравого смысла. Вспоминая ситуацию принятия решения, многие студенты признаются в случайности выбора вуза или специальности:

«Я ма эмепгесийа ме фнсек онрстоась. Я ме змак, йел бтдт. Пнркедмюю мнць ридек, лтцикря» (Внва, 22 гнда).

«У лемя ронмсаммн онктцикнрь. Орнбн ме дтлак, йтда онрстоась, лыркей сайиф ме быкн» (Мифаик, 21 гнд).

Система ЕГЭ позволяет подавать заявления сразу на несколько образовательных программ, что дает больше гарантий на поступление. Очень часто молодые люди соглашаются быть зачисленными на ту или иную специальность только лишь для того, чтобы получить диплом о высшем образовании как таковой, руководствуясь представлениями о несомненной пользе высшего образования при трудоустройстве. Целенаправленное поступление на определенную образовательную программу – скорее исключение.

«Мала рйазака: рсавь вре уайткьсесы, йайие снкьйн лнжмн. На йайнй онрстоичь, ма сайнй онрстоичь» (Ивам, 22 гнда).

«Мы опиефаки, я маоирака заявкемие и ма имжемепа-эйнкнга, и ма ЭЛМФ. Нн сай онктцикнрь, цсн ма эйнкнга я ме онрстоика, онрстоика ма ЭЛМФ, внс сал и тцтрь» (Амя, 21 гнд).

«Я йнгда заонкмяк заявкемие, йтда фнцт, оепвая роехиакьмнрсь, вснпая, он опинписест, я рмацака выбпак имжемепа-эйнкнга. А онснл – баф! И лемя зациркики ма экейспнлефамицерйий» (Внва, 22 гнда).

Разумеется, получив статус студента и новый опыт, молодые люди рационализируют свой выбор, придавая ему ценностных нагрузку. Легкость поступления и доступность вуза оказываются в конце списка критериев отбора (табл. 1).

Табл. 1. Критерии выбора вуза, %

4

Граф. 1. Профессиональная мотивация в зависимости от специальности2, %

гуманитарны

26,8 43,9 6,1 23,2

е

по специальности все равно, где достоная зарплата все равно, куда удастся устроиться не знаю, пока не думал

При анализе достоинств своей специальности 80% студентов отметили, что это почетное и нужное обществу дело. В целом же оценки групп специальностей отличаются друг от друга (см. граф. 2). Главное достоинство гуманитарных и естественно-научных специальностей для студентов – это нужность обществу. Используя терминологию Макса Вебера, можно назвать такой выбор ценностно-рациональным действием3. Больше всего достоинств было отмечено студентами обществоведческих дисциплин, которые менее всего беспокоятся о почетности их работы. Выбор финансово-перспективной специальности – пример целерационального действия.

2Для простоты анализа все специальности были поделены на четыре условные группы: общественные (юристы, экономисты, финансисты, специалисты по связям с общественностью и т.д.), инженернотехнические (инженеры, механики, технологи и т.д.), естественно-научные (биологи, географы, физики и т.д.) и гуманитарные (филологи, лингвисты, переводчики и т.д.).

3Вебер М. Основные социологические понятия // Западно-европейская социология ХIX – начала ХХ веков. -

М., 1996. - С. 455-491.

4В граф. 2 сумма процентов по строке превышает сотню, т.к. респондент мог выбрать несколько вариантов.

6

Большинство студентов имеют опыт работы не по специальности (75,5%), но лишь 43% имеют собственный доход в настоящее время. Как правило, это временная или сезонная занятость. Студенты редко задерживаются на одном рабочем месте подолгу и не рассматривают такую занятость с точки зрения карьерного роста. Трудоустройство по специальности в большинстве случаев – это счастливая случайность, удачное стечение обстоятельств, а не результат целенаправленного поиска. Сегодня представления студентов о возможностях и условиях трудоустройства скорее романтические, нежели практические.

Дефицит реальной информации о возможностях трудоустройства после окончания учебы в сознании студентов от отчасти может быть компенсирован рассказами родственников и знакомых, работающих в той или иной сфере. Такой источник информации есть у 72,5%

условиям производства.

Доля студентов, желающих работать по специальности, среди тех, у кого перед глазами есть пример удачной карьеры в выбранной сфере, – 58,8% (граф. 3). Среди тех, кто наблюдает неудачные примеры трудоустройства, она в два раза меньше. В большинстве своем это девушки, приехавшие из разных районов области, живущие в студенческом общежитии, основным источником финансовых средств которых являются доходы только одного из родителей. Скорее всего, это представители сельской интеллигенции. Они не склонны к рациональной образовательной и экономической стратегии и выбирают нерыночные специальности: учитель русского языка и литературы, логопед, филолог. Эта категория составляет около 4% от общего числа выпускников (выделена красным штрихом на графике).

7

Граф. 3. Зависимость профессиональной мотивации от наличия знакомств в профессии

Приватные связи в профессии – это не только дополнительная информация, но и реальные возможности устроиться на работу. Наличие такого ресурс определяет не только профессиональную мотивацию, но и желание остаться работать в Пскове или уехать. Те ребята, знакомые которых смогли устроиться по специальности в других городах, также хотят жить не в Пскове. Сильнее всего желание работать здесь и по специальности у тех, кто наблюдает примеры успешной карьеры в родном городе.

8

гуманитарный специальностях.

Около трети студентов-естественников и общественников хотели бы работать в торговле. Несоответствие специальности и сферы экономики продиктована рыночной ситуацией. Выбирая место учебы, абитуриенты действуют не рационально, и скорее всего, они не выбрали бы торговые специальности как не престижные, но затем, оценивая реальные финансовые перспективы, все же делают выбор в пользу этой сферы.

9

Граф. 5. Предпочтение сектора занятости в зависимости от специальности, %5

Хорошо оплачиваемыми традиционно считаются инженерные и общественные специальности. Но поскольку немногие студенты знакомы с истинной конъюнктурой рынка, их экономические ожидания оказываются примерно на одном уровне независимо от специальности. В целом, представления студентов о заработке соответствуют средней зарплате по области.

5 Сумма долей по строке превышает сотню, т.к. респондент мог выбрать сразу несколько вариантов ответа.

10