УЧЕБНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА БАКАЛАВРОВ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА

Цель учебно-исследовательской практики: формирование навыков учебно-исследовательской работы.

Задачи учебно-исследовательской практики: 1. формирование способности собирать, анализировать и синтезировать научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной деятельности; 2. развитие способности планировать и проводить исследовательскую деятельность; 3. формирование способности собирать и обрабатывать эмпирические данные; 4. формирование умения составлять отчеты по проблеме исследования.

Содержание и характер деятельности студентов Весь период учебно-исследовательской практики можно условно разделить на три этапа:

Первый этап — ориентационный, он связан с ознакомлением студентов с программой учебно-исследовательской практики, погружением в образовательную среду и адаптацией практикантов к профессиональному взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией.

Программа исследования разрабатывается каждым студентом вместе с научным руководителем НИРС (курсовой работы) и обсуждается с групповым руководителем учебно-исследовательской практики.

Студенту предоставляется возможность до начала практики собрать, проанализировать и синтезировать научную информацию; сформулировать проблему и гипотезу исследования познавательной сферы учащегося, выделить объект и предмет исследования; разработать программу исследования, подобрать соответствующий диагностический инструментарий.

Второй этап — решения профессионально-психологических задач — непосредственно на практике в ГОУ студенты собирают и обрабатывают эмпирические данные в соответствии с разработанным планом исследовательской деятельности.

Третий этап — аналитический – направлен на подведение студентом итогов учебно-исследваотельской практики, самоанализ и рефлексию.

По итогам практики студентом предоставляется отчет, в котором фиксируются полученные экспериментальные данные и результаты их обработки, на основе которых формулируются психолого-педагогические рекомендации, указываются, как полученные результаты могут быть использованы при выполнении курсовой работы.

Организация деятельности студентов

Требования к организации практики определяются государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра. Организация практики на всех этапах направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки бакалавра.

Ожидаемые результаты

Овладение студентами в ходе учебно-исследовательской практики следующими видами деятельности: научно-исследовательской, психодиагностической работы, реализуемых через умения: - организовывать психолого-педагогическое исследование в соответствии с заданной темой и программой; - отбирать адекватные диагностические методики для оценки развития основных психических функций; - устанавливать контакт с ребенком в процессе диагностики и развивающей (формирующей) работы; - грамотно оформлять результатов психолого-педагогического исследования: протоколирования наблюдения, собеседования, тестирования; осуществления анализа, обобщения результатов; формулирование выводов; - целостно оценивать особенности развития познавательных (Эмоциональных, личностных и др.) процессов: свойств внимания, свойств и видов памяти, мыслительных операций детей; эмоций и чувств ребенка; личностных особенностейребенка. - выполнять самоанализ и самокоррекцию деятельности в условиях учебно-исследовательской практики.

Форма отчетности

Отчет по учебно-исследовательской практике студента должен иметь титульный лист, включать введение, два раздела, выводы, педагогические рекомендации, список литературы, приложение.

Во введении следует сформулировать в чем заключается новизна и актуальность работы. Введение должно кратко характеризовать современное состояние научной проблемы, которой посвящена работа.

Во введении должны быть сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, указаны объект, предмет, методы исследования, кратко охарактеризована выборка испытуемых.

Раздел 1. Организация и методы исследования. В этой части отчета обязательно должны описываться программа, этапы и методы исследования.

Раздел 2. Описание и анализ результатов исследования. Достаточно подробно и последовательно должны излагаться промежуточные и окончательные результаты. Результаты подвергаются количественному и качественному анализу. Количественный анализ подразумевает составление таблиц и применение методов математической статистики. Результаты необходимо представить наглядно (при помощи диаграмм, гистограмм, графиков, таблиц, профилей, корреляционных плеяд). Раздел завершается трактовкой полученных результатов и описанием их возможного применения.

Выводы должны содержать оценку соответствия результатов поставленным задачам. Каждая поставленная задача должна быть определенным образом описана в выводах. В данном разделе намечают пути и цели дальнейшей работы или аргументируют нецелесообразность ее продолжения.

Психолого-педагогические рекомендации. Указывается практическая, научная, социальная ценность результатов работы

Литература. Цитированная литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце работы.

Приложение. В него следует включать вспомогательный материал: таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы опытов; описания аппаратуры и приборов, инструкции, методики и т.п.; иллюстрации вспомогательного характера и т.д.

Процедура аттестации учебно-исследовательской практики включает в себя следующие критерии оценки: Оценка «отлично» ставится при условии: 1) успешного освоения студентом основных методов психолого-педагогического исследования; 2) полного выполнения объема программы учебно-исследовательской практики; 3) глубокого анализа полученных результатов психолого-педагогического исследования; 4) наличия заключений о развитии познавательных (эмоциональных, личностных и др.) процессов детей с указанием факторов, определяющих их развитие, выделением основных направлений дальнейшей коррекционно-развивающей работы с детьми; 5) установления в ходе практики положительных, партнерских взаимоотношений со всеми детьми, их родителями и сотрудниками ГОУ; 6) проявления инициативы, самостоятельности, дисциплинированности; 7) своевременного представления отчетной документации по практике. Оценка «хорошо» ставится при условии: 1) успешного освоения студентом основных методов психолого-педагогического исследования (диагностических умений); 2) полного выполнения объема программы учебно-исследовательской практики; 3) недостаточно глубокого анализа полученных результатов исследования; 4) наличия заключений о развитии психических процессов детей с неглубоким анализом детерминант развития, указанием факторов, определяющих развитие ребенка, выделением основных направлений дальнейшей развивающей работы с детьми; 5) установления в ходе практики положительных отношений со всеми детьми и сотрудниками; 6) проявления дисциплинированности; 7) своевременного представления отчетной документации по практике. Оценка «удовлетворительно» ставится при условии: 1) освоения основных (методов психолого-педагогического исследования) диагностических умений не в полном объеме; 2) выполнения не всех диагностических заданий; 3) неглубокого анализа полученных результатов; 4) наличия поверхностных заключений о развитии познавательных процессов детей с неполным выделением факторов, определяющих их развитие, неточным, неполным определением основных направлений дальнейшей развивающей работы с детьми. Примерное планирование работы студентов

на Учебно-исследовательской практике студентов-бакалавров

День	Содержание работы студента	Примечание
До практики студент составляет рабочий вариант плана психолого-педагогического исследования по выбранной проблеме на основе изучения научной литературы, в соответствии с выдвинутой гипотезе.
1-й	Знакомство с образовательным учреждением. Беседа с заведующей, старшим воспитателем (методистом) с целью выяснения специфики данного образовательного учреждения. Обход учреждения, изучение условий, созданных для воспитания и развития детей. Распределение по возрастным группам. Знакомство с воспитателями и детьми группы. Изучение условий группы. Проведение ознакомительного наблюдения за детьми в группе. Выбор объекта для психолого-педагогического исследования. Составление индивидуального плана учебно-исследовательской практики.	Студент включается в жизнедеятельность группы. Помогает воспитателю при организации режимных моментов, в работе с детьми. Наблюдение должно быть включенным, активным (не пассивным). Студент не должен мешать образовательному процессу в группе, нарушать режим группы.
2-й	Составление плана и проведение наблюдения в возрастной группе по теме исследования. Планирование и проведение беседы с воспитателями группы. Оформление протоколов наблюдений и бесед. Подготовка к беседе с ребенком (детьми).
3-й	Продолжение наблюдения в возрастной группе по теме исследования. Проведение беседы с ребенком (детьми) в группе. Анкетирование родителей (беседа с родителями). Оформление протоколов наблюдений и бесед. Подготовка к проведению эксперимента.	Нужно получить согласие родителей на проведение работы с ребенком
4-й	Повторное наблюдения в возрастной группе по теме исследования. Проведение эксперимента (констатирующий этап) с ребенком (детьми) в группе по теме исследования. Оформление протокола эксперимента. Корректировка плана психолого-педагогического исследования. Консультирование у группового руководителя и с научным руководителем.	Работа с ребенком не должна нарушать режим, вредить ребенку.
5-й	Продолжение наблюдения. Проведение эксперимента (констатирующий этап) с ребенком (детьми) в группе Оформление протокола эксперимента. Подготовка к формирующему эксперименту (если он запланирован темой и программой исследования).
6-й	Проведение эксперимента (формирующий этап) с ребенком (детьми) в группе Оформление протокола эксперимента. Консультирование с групповым и научным руководителями. Наблюдение за детьми в группе.	Консультирование с групповым и научным руководителями в ГОУ или университете.
7-й
8-й
9-й	Проведение эксперимента (контрольный этап после формирующего) с ребенком (детьми) в группе Оформление протокола эксперимента. Обсуждение полученных результатов с воспитателями группы, руководителями.
10-й	Обсуждение итогов практики. Оформление результатов психолого-педагогического исследования и документации (дневника) практики. Составление отчета о прохождении практики.	Подведение итогов практики в ГОУ на совещании (семинаре).

Рекомендуемая литература:

1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Сфера», 2008. – 128с.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1991. – 144с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 208 с.

4. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб.: Речь, 2002. – 184с.

5. Куликова Т.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Учеб. пособ. для студ. – М.:ГОУ ВПО МГПУ, 2008. – 114с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 254с. (С. 29, 26).

7. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие /Авт.-сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 128с.

4