- •1)Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Педагогика в общей системе научного знания и ее место в системе гуманитарных и педагогических наук.
- •2) Возникновение и развитие педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого
- •3) Структура педагогической науки: ее теория образования и обучения( дидактика)теория воспитания школоведения
- •4)Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цели воспитания.
- •5) Сущность определения обучения- как целенаправленного управляемого процесса. Цели обучения.
- •6) Образование как результат обучения и воспитания. Уровни и направления образования. Общие профессиональные политическое. Взаимосвязь основных педагогических понятий.
- •7) Сущность и функции целостного педагогического процесса. Его закономерности принципы компоненты этапы
- •8) Условия эффективности педагогического процесса. Направление модернизаций педагогического процесса. Гуманитаризации гуманизация и дискратизация.
- •9) Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Факторы влияющие на развитие личности. Наследственность, среда воспитания, активность личности, взаимосвязь развития и воспитания.
- •10) Психолого педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентационный подход в образовании.
- •11) Требования к пед. Творцу и исследователю в современных условиях.
- •12) Закон рф об образовании, принципы гос образования политики. Понятие и структура образ. Воспит. Системы общеста. Образовательные стандарты, программы, системы учреждений, органов управления.
- •13) Органы управления
- •14) Виды образовательных учреждений непрерывное образование, приемственность в работе образовательных учреждений.
- •15) Сотрудничество школы с учреждениями дополнительного образования, с семьей. Воспитание детей и подростков
- •16) Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия диактики, образование, обучение, преподавание, учение.
- •17)Передовой опыт учителей. Современные традиции развития образования и обучения. Определение понятия "передовой педагогический опыт".
- •18) Функции обучения: образовательная, развивающая, воспитательная и их взаимосвязь. Движущая сила противоречия прогресса обучения.
- •19) Традиционная система обучения я.А Коменский, к.Д.Ушинский о сущности процесса обучения.
- •21)Потребности и интересы как основы мотивации учения. Эмоциональные факторы учения.
- •23)Общие понятия содержания образования. Его зависимость от нтр, развитии культуры. Соответствии содержания образования. Цели обучения и возрастные возможности школьников.
- •24)Приемственность содержания дошкольного, начального, школьного, основного общего и среднего образования
- •25)Учебно методические обеспечения образовательного процесса, программы, учебники и учебные пособия. Вариативность учебно методического обеспечения в современных условиях.
25)Учебно методические обеспечения образовательного процесса, программы, учебники и учебные пособия. Вариативность учебно методического обеспечения в современных условиях.
Под комплексным учебно-методическим обеспечением учебного процесса следует понимать планирование, разработку и создание оптимальной системы, учебно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения учащихся. При определении критериев и содержания комплексного учебно-методического обеспечения процесса обучения необходимо исходить прежде всего из рабочей учебной программы, отражающей требования государственного образовательного стандарта, определяющей проект содержания учебного процесса по предмету, профессии в соответствии с современными требованиями. Система учебно-методической документации и средств обучения прежде всего должна охватывать все основное содержание программного материала. Комплексность в данном случае выражается в том, что изучение каждого узлового вопроса содержания обучения по каждой теме (разделу) учебной программы обеспечивается необходимым оптимальным минимумом средств обучения и необходимой документацией, позволяющим качественно осуществлять учебный процесс. Следующий критерий - учет дидактических возможностей средств обучения. Различные средства обучения имеют различное назначение, различные дидактические функции и возможности. Комплексный подход в учебно-методическом обеспечении процесса обучения предполагает планирование и создание комплекса соответствующих средств обучения с учетом их преимущественных функций и возможностей, а также типичных ситуаций применения. Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению процесса обучения требует также, чтобы средства обучения обеспечивали и обучающую деятельность преподавателя, мастера, и учебную деятельность обучающихся на всех этапах учебного процесса. Применительно к производственному обучению это: формирование ориентировочной основы действий учащихся, формирование (отработка) новых способов действий, применение освоенных способов действия, контроль и оценка формируемых и сформированных умений и навыков учащихся. Процесс обучения выполняет три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению предполагает реализацию всех основных функций педагогического процесса в совокупности. Оснащая учебный процесс средствами обучения и учебно-методической документацией, необходимо учитыватьэкономический фактор, имея в виду, с одной стороны, экономически обоснованный подход к планированию комплекса средств обучения с учетом массовости и перспективности соответствующих профессий, содержания обучения, организации системы создания таких средств, с другой - выбор и создание таких средств, которые позволяли бы успешно решать учебно-воспитательные задачи при оптимальных затратах на их разработку, изготовление, приобретение, аренду и т. п. Кроме того, средства обучения, входящие в комплекс, должны соответствовать установленным эргономическим, гигиеническим, экологическим требованиям, требованиям безопасности их использования в учебном процессе.
26)Содержание понятии закономерность , принцип, правила обучения, закономерности обучения.
27) Каменский,ушинский о принципах обучения. Сужность и современная трактовка принципов обучения: научность систематизированность и последовательность, доступность связь с жизнью, сознательность, активность, наглядность.
28) Общие понятия о методах приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.
29) Различные подходы к класиффикации методов обучения. Классификация методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.