Сущностью занимательности является новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие прежним представлениям. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать, объяснения.

В чем же назначение занимательности:

Первоначальный толчок к познавательному интересу;

Опора для эмоциональной памяти, средство запоминания;

Своеобразная разрядка напряженной обстановки на занятии, средство переключения эмоций, внимания, мыслей;

Средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей.

Таким образом, занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе его:

Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);

Удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);

Внимательны (целеустремленны, настойчивы, проявляют волю в достижении результата);

Фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельные новые образы).

Занимательная психология в просветительской деятельности.

Элементы занимательности должны сопровождать любые формы преподавания психологии. Особенно в школах, гимназиях, колледжах.

Важно не ограничиваться только аудиторной работой. Огромным познавательным потенциалом обладают внеаудиторные формы занятий.

Формы:

1. Л с занимательной тематикой.(Сновидения и их задачи. Экстрасенсорные способности человека. Занимательная психология - одно из эффективных средств привлечения внимания и интереса к психологической науки, повышающее мотивацию учения.

Цвет в жизни человека).

2. Научно-познавательные лекции. Содержание такой лекции д.б. наполнено многочисленными интересными примерами, опирающимися на научные исследования. Продолжительность такой лекции 45 минут.

3. Психологические вечера.

И загадки памяти.

- знакомая незнакомка (о психологической науке).

- вечер цвета.

- Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики (о психологии пола).

4. Вечера вопросов и ответов.

- заранее получить вопрос в письменном виде, ответы на простые вопросы можно получить студентам.

5. Вечера встреч.

•Можно пригласить практикующего психолога, который расскажет о положительных и отрицательных сторонах профессии.

И приглашенными м.б.режессеры, работники прокуратуры, следователи, учителя, писатели, журналисты. Этих специалистов надо просить рассказать о том, как психологические знания помогают 1ям в профессии. К такой встрече надо готовиться заранее:

-заранее наметить вопросы которые могут заинтересовать учащихся.

- подготовить слушателей к беседе.

- подготовить выступающих.

6.Организация факультативных кружковых занятий, а также студенческих обществ со своими программами и организационными формами. Программы таких форм не должны дублировать психологические курсы, а выделять мало изучаемые и наиболее интересные темы. Если такие курсы проводятся в школе. То следует учитывать возрастные особенности слушателей.

- для старшеклассников (Внушение, самовнушение и гипноз. Любовь и ум).

- для младших школьников (Таинственные явления психики, ум животных)

- для подростков (Проблемы межличностного общения, формирование воли, характера).

7. Небольшие экспериментальные исследования.

• подготовка и демонстрация экспериментов и опытов для лекций, и практических занятий силами студентов.

- в рамках школы может быть проведено диагностическое исследование в помощь школьному психологу.

- старшим школьникам, студентам, можно поручить диагностику самооценки, познавательных процессов, межличностных отношений под руководством учителя.

- при этом учитель психологии должен предоставить соответствующую литературу, просмотреть подготовленные планы, проконсультировать, а при необходимости прорецензировать.

8. Психологическая газета.

- печатный орган психологического факультатива или научного студенческого общества.

- газета может быть стенная, при оформлении учитывать психологические особенности стенной печати в учебном заведении

- рубрики должны быть многообразны, но кратки по содержанию. Т.к. читают в основном на переменах.

- теоретические положения желательно отделять друг от друга пространственно и сопровождать иллюстрациями.

9. Неделя психологии.

- м.б. эффективной формой популяризации как самой науки, так и профессии психолога.

- в эту неделю проводится во всех группах, классах коллективные беседы, демонстрация, научные конференции, встречи, вечера.

-в конце недели проводится конкурс стенных газет

Популярная лекция в просветительской деятельности психологов.

В ходе чтения лекции психолог работает с целью удовлетворения имеющегося у людей интереса к психологии вообще и рассказывает о возможностях практической психологии относительно решения проблем в частности.

Методика разработки популярной лекции:

1.Аудитория - родители, школьники, студенты, люди любого возраста.

2.Цель.

3.Тема.

4.Привлечение специалистов.

5.ТСО.

6.Сбор информации о том что интересно.

7. Анализ результатов.

Цель: развитие мировоззрения людей (понимание собственной жизни и самоценности), принятие общественных ценностей, понимание других людей и окружающего мира, умение выстраивать с ними гармоничные отношения, повышение уровня психологической культуры, формирование у учащихся умения психологически мыслить, применяя свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики с целью развития личности.

Где читаются популярные лекции: школы, ВУЗы, колледжи, различные организации, женские консультации, психологические консультации, детские комнаты милиции...

ТСО - это источник получения знаний и формирования умений.

Функции - информационная, дидактическая, контрольная.

Виды - механические визуальные приборы (диаскоп. микроскоп, кодоскоп); аудиальные (проигрыватель, магнитофон, радио): аудио-визуальные (звуковые фильмы): средства, автоматизирующие процесс обучения, электронные устройства (компьютеры, телекоммуникационные сети).

ТСО в психологии:

Магнитофон, камера, видеомагнитофон, слайды, секундомер.. Тех ср-во может использоваться как метод ( просмотр фильма целиком «Человек дождя - аутизм») и как прием (кусок из фильма с демонстрацией аффекта, изучение продуктов культуры - «Кавказская пленница»). С помощью видео можно изучать приемы НЛП, консультативный процесс, поведение ч-ка, использовать его с целью воздействия на испытуемого. Магнитофон тоже используется в тех же целях, а так же как обязательный компонент при медитации и аутотренинге.

Требования к разработке учебных программ по психологии.

При разработке важно учитывать:

1 Определение названия курса, аудиторию, кол-во часов.

2.0предеяить предмет курса, цели и задачи.

Необходимость и возможность реализации — объяснительная записка, в ней — цель, задачи, для кого, ЗУН которыми должен овладеть уч-к. 4.Структура курса: "Примерный тематический план". В графах: Разделы, темы, кол-во лаб, практ, лекц, и самост часов. Учитывать повторение изученного, использовать межпредметные связи .

5 Содержание курса: основные положения, понятия, тезисы т.е. то что рассматривается в данной теме.

6.Методические приемы для разработки каждой темы (дискуссии, проблемные ситуации, задачи, упраж, тренинга, наглядность, вопросы.

Общий список литературы.

Форма отчетности.

Программа может содержать темы курс работ, контрольные.

Можно вынести темы для самостоятельного обучения, для практических исследований.

Если есть доп. занятия -темы факультативных занятий.

Психолого-педагогические требования к изложению содержания лекций.

Л остается - самой трудной формой преподавания.

Педагог-преподаватель здесь выступает в 4-х ролях:

ученого - анализирует явления и факты;

педагога - воспитывает мировоззрение и нравственное отношение к делу.

оратора - убеждающего слушателей

психолога - устанавливает контакт со всеми слушателями и с каждым в отдельности.

Функции Л:

Информационная.

Стимулирующая (побуждение интереса).

Воспитательная.

Познавательно-развивающая.

Формы изложения материала.

Повествовательно-описательная - сплошное чтение без разъяснения материала.

Объяснительная - по ходу Л выделяются основные теоретические положения, понятия, иллюстрируются примерами из жизни, теоретическими эксперементами, разъясняются с помощью вопросов и заданий.

Проблемный харрактер изложения - труден, он требует от преподавателя блестящего знания учебного материала, хорошей научно-методической подготовки, опыта и специальной подготовки.

Главное в проблемной Л - включение в познавательный процесс слушателя, чтобы он сам пришел к выводу.

Эффективность Л зависит от:

1.Содержания.

2.Методики изложения.

3.Личности лектора.

Содержание - обеспечивает интерес и полноценное восприятие.

научность - опора на современное состояние научных знаний

доступность - зависит от уровня знаний аудитории (понятийный аппарат, обоснование).

занимательность - интерес ( подбор примеров, иллюстраций, новых фактов).

Методика изложения. Л - процесс всегда творческий, имея одно содержание лекторы приподносят его по разному. Есть особенности которые присущи любой хорошей лекции и не зависят от личности преподавателя:

• стуктурность

• логичность

• доходчивость

• интенсивность

• обеспечение наглядности

• обеспечение осмысленности

• оценка усвоения.

структурность.

выделяются главные ведущие положения.

подбор для каждого положения доказательсв, примеров, подтверждений.

тезисы легче запоминаются и помогают понять и усвоить учебный материал.

В структуре лекции 3 части:

1.Вводная.

называется тема, ее связь с предметом.

формируются задачи, проблемы, состояние вопроса.

называется литература.

2. Основная.

приводится теоретическая и практическая информация.

анализируется сложившийся опыт.

даются исторические справки.

определяется позиция лектора.

развиваются перспективы развития.

3.Заключение.

даются формулировки основных выводов.

указываются советы к дальнейшей самостоятельной работе.

Логичность изложения. Слушатель идет за логикой лектора и нелогичность и перескоки раздражают и мешают восприятию.

Доходчивость зависит от уровня аудитории и от логичности изложения.

Интенсивность

она позволяет дать большую информацию за тоже время.

сохраняет энергию воспринимаемого.

на позволяет отвлекаться не по делу.

Использование наглядных пособий, материала.

Обеспечение активного осмысления материала.

сопровождать примерами.

иллюстрациями.

теоретическими положениями

Занимательная психология в просветительской деятельности.

Элементы занимательности должны сопровождать любые формы преподавания психологии. Особенно в школах, гимназиях, колледжах.

Важно не ограничиваться только аудиторной работой. Огромным познавательным потенциалом обладают внеаудиторные формы занятий.

Формы:

1. Л с занимательной тематикой.(Сновидения и их задачи. Экстрасенсорные способности человека. Занимательная психология - одно из эффективных средств привлечения внимания и интереса к психологической науки, повышающее мотивацию учения.

Цвет в жизни человека).