- •Тема №1.2 педагогическая деятельность. Общая характеристика педагогической профессии.
- •Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности (Шадриков)
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •4.3. Компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов.
- •5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
- •6. Компетентность в области организации педагогической деятельности.
- •6.2. Умение организовать учебную (воспитательную) деятельность обучающихся (воспитанников).
- •Педагогические способности -
- •Педагогическое мастерство.
- •Педагогическая культура.
- •Тема 5. Основные понятия педагогики.
- •Тема №6. Педагогический процесс.
- •1. В направлении обновления образовательных стандартов:
- •2. В направлении поддержки талантливых детей:
- •3. В направлении развития учительского потенциала:
- •4. В направлении развития школьной инфраструктуры:
- •5. В направлении обеспечения здоровья школьников:
- •Тема №8. Факторы развития личности.
- •Тема №9. Возрастная периодизация и этапы возрастного развития детей.
- •Тема №10. Дидактика как терия обучения.
- •Традиционная дидактика
- •Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- •Тема №11. Процесс обучения
- •Тема №12. Закономерности и принципы обучения
- •Тема №13. Содержание образования
- •Тема №14. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Тема №15. Факторы формирования познавательной активности.
- •Тема № 16. Мотивация учения как фактор формирования познавательной активности.
- •Тема № 17 познавательный интерес – как фактор повышения познавательной активности, мотивации учения.
- •Тема №18. Методы и средства обучения.
- •Тема № 20. Средства обучения.
- •Тема №21. Формы организации процесса обучения
- •Тема № 22. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
- •Тема 24. Индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация и индивидуализация обучения.
- •1. Индивидуализация обучения.
- •2. Дифференциация обучения.
- •Тема № 25 цели и содержание воспитания.
- •Содержание воспитания
- •Тема №29. Методы воспитания
- •Тема № 30. Формы воспитания
- •Тема №31. Семья как институт воспитания.
- •Тема №32. Коллектив как средство воспитания
- •Тема №33. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений.
Тема №31. Семья как институт воспитания.
Семья - это один из важнейших институтов воспитания.
Функции семьи: генеративная (репродуктивная) - продолжение рода. * экономическая и хозяйственно-бытовая – ведение хозяйства на основе распределения семейных ролей и обязанностей, забота о нетрудоспособных членах семьи, * гедонистическая (функция здоровых сексуальных отношений), * рекреационная /рекреативная/ и психотерапевтическая – обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива, * воспитательная – создание условий для формирования личности каждого члена семьи; передача и воспроизведение социального, трудового и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей. * первичной социализации.
Типология семей.
В зависимости от количества детей: бездетные, однодетные, малодетные (2-3 ребенка), многодетные (более 3 детей). В зависимости от состава семьи: однопоколенные (только супруги), двухпоколеные (родители и дети), межпоколенные (прародители, родители и дети). В зависимости от структуры семьи: полные (мать, отец, дети), неполные (мать или отец и дети), внебрачные (вариант неполной семьи, когда ребенок рождается при незарегистрированном браке).
В зависимости от характера взаимоотношений в семье: благополучная и неблагополучная. /Традиционное деление: гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная – (М.И.Буянов)/.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.
Цель семейного воспитания – формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Задачи семейного воспитания – создать максимальные условия для роста и развития ребенка; * передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; * научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; * воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.
Принципы семейного воспитания: вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников * Открытость и доверительность взаимоотношений в семье * Последовательность старших в своих требованиях * Оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы.
Правила семейного воспитания: запрещение физических наказаний, не морализировать, не требовать немедленного повиновения, не потакать и пр.
Три подхода к воспитанию (стиля семейного воспитания). Авторитарный подход – подавление самостоятельности, любой инициативы ребенка, требование послушания, жесткой дисциплины, применение запретов и наказаний как основных способов воздействия. * Либеральный подход – провозглашает абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентаций, поступков и действий. * Демократический подход – единство прав и обязанностей ребенка, оптимистический взгляд на его возможности и перспективы, стимулирующий его самостоятельность, активность, целеустремленность.
Тактики семейного воспитания /А.В.Петровский/. Диктат, опека, конфронтация, мирное сосуществование, сотрудничество.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое… Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. В основе семейного воспитания лежит любовь к ребенку.
Типы неправильного семейного воспитания /М.И.Буянов/: Воспитание по типу Золушки – чрезмерная придирчивость, безразличие, враждебность, холодность, равнодушие, повышенные требования, эмоциональная отверженность /следствие - неврозы, озлобленность, нерешительность, боязливость, неспособность постоять за себя, уход в мир иллюзий…/. * Воспитание по типу «кумира» семьи - выполняются все требования детей /следствие – эгоцентризм, капризы, упрямство, потребительское отношение к окружающим/. * Воспитание по типу кронпринца – чаще всего, в зажиточных семьях, где родители, занятые собой, не уделяют ребенку должного внимания. * Гиперопека. Лишение ребенка самостоятельности, инициативы. /следствие: нерешительность, безынициативность, бунт против родительского засилья, принципиальное нарушение запретов; * Гипоопека – ребенок предоставлен сам себе. А также: Безнадзорность, бесконтрольность. /следствие: попадание под влияние негативных факторов социальной среды/. * «Жестокое воспитание». Страх /жестокость, приспособленчество…/. * Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. Оправдать честолюбивые надежды родителей. /страхи, постоянная тревога, невротические срывы/. * Синдром опасного обращения с детьми. Физическое наказание. /Крившенко, с.218-219/.
Негативные факторы семейного воспитания. Неадекватное воздействие материального благосостояния семьи. * Бездуховность родителей; отсутствие стремления к духовному развитию детей. * Авторитаризм либо либерализм; безнаказанности и всепрощение. * Безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье, противоправный образ жизни. * Отсутствие нормального психологического климата в семье. * Безграмотность в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, противоречивость в применении методов, физические наказания). * Неумение, а часто и нежелание принять ребенка таким, каков он есть.
Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми: когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Умение слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений – залог эффективного семейного воспитания.