Тема № 22. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.

На рубеже 16 – 17 вв. – потребность в массовом обучении, хотя бы элементарном. Появление новой формы – коллективной КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ. /опыт братских школ Белоруссии, Украины, затем – Чехии/. Теоретическое обоснование – 17 век, чешский педагог Ян Амос Коменский.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ 1. примерно одинаковый возраст и уровень подготовленности учеников. 2. основная форма обучения – урок (40 – 45 мин.) – относительно законченная по содержанию и способу построения единица учебного процесса. 3. все содержание образования делится на отдельные предметы. 4. весь период обучения разделен на учебные годы, четверти, дни, каникулы. 5. занятия ведутся по единому плану и расписанию. 6. учитель осуществляет руководство учебной деятельностью.

ТИПОЛОГИИ УРОКОВ. Уроки делятся на типы, в зависимости от целей, задач, этапов обучения, от видов деятельности. Единого подхода к классификации уроков нет. Пример: классификация И.Ф.Иванова: вводный урок, урок усвоения новых знаний, урок выработки новых умений и навыков, урок применения полученных знаний на практике, урок закрепления, повторения и обобщения, контрольный урок, урок смешанный или комбинированный.

Кроме того, выделяют: уроки самостоятельной работы учащихся в классе, киноуроки, уроки практических занятий (уроки-практикумы)…

СТРУКТУРА ТРАДИЦИОННОГО КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА: Вводная часть, опрос /повторение изученного, актуализация знаний/, объяснение нового материала, закрепление, домашнее задание.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ.

Достоинства: Четкая организованность и упорядоченность учебной работы, организующая и воспитывающая роль педагога, возможность коллективных способов работы, экономичность обучения. Недостатки: ограниченные возможности индивидуального подхода, ориентация на «среднего» ученика, работа в едином для всех темпе, преимущественно вербальный характер деятельности…

ПУТИ И ФАКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ УРОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.

А. Совершенствование средств и способов организации деятельности учащихся на уроке на основе современного понимания сущности и характера обучения: гармоничное сочетание познания, практической деятельности и общения на уроке; * развитие самостоятельности и уровня активности учащихся на уроке; * сочетание индуктивных и дедуктивных способов работы над материалом; * использование современных способов передачи информации, в том числе, аудиовизуальных средств; * увеличение удельного веса практических работ в структуре урока; * преодоление ориентации на «среднего» учащегося; возможность выбора индивидуального способа изучения материала; * интенсификация учебного процесса; * усовершенствование системы контроля; * создание условий для сознательного усвоения учениками изучаемого материала.

Б. Поиски гибкой и вариативной структуры урока и расширение типологии урока. В данном случае речь может идти о так называемом нетрадиционном или творческом уроке.

Творческий урок характеризуется тем, что учитываются потребности детей; присутствует «живая» проблема или задача, и ее решение не очевидно даже для учителя; отсутствуют однозначные результаты, «правильные» ответы; получаемый результат всегда уникален и отражает степень творческого самовыражения ученика.

Примеры: урок-эксперимент, урок работы с первоисточниками (культурно-историческими аналогами), интегративный урок, межпредметный урок, урок-путешествие (реальное, виртуальное), урок защиты творческих работ, урок-проект (с использованием метода проектов), урок – КВН, урок – «суд над явлением», урок-спектакль, урок – «круглый стол», урок - творческий отчет.

ТЕМА № 23. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

Работа с государственным образовательным стандартом, (типовым) учебным планом, (типовыми) учебными программами, учебными пособиями, научной и методической литературой, учебно-методическим комплектом. Составление плана

И.П.Подласый: В плане педагога отражаются: - дата проведения урока и его номер по тематическому плану; * название темы урока и класса, в котором он проводится; * цели и задачи образования, воспитания, развития школьников; * структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного рапределения времени по этим этапам; * содержание учебного материала; * методы и приемы работы учителя в каждой части урока; * учебное оборудование, необходимое для проведения урока; * задание на дом.

План не должен служить оковами для живого общения, не толкать педагога на путь формализма. Важно сохранить непринужденность и естественность реакций… Имеет ли учитель право отступить от намеченного плана? В.И.Загвязинский: не только имеет, а даже обязан это сделать, если изменяются обстоятельства или выясняется, что реальный процесс не совпадает с тем, который спроектирован.