- •Тема №1.2 педагогическая деятельность. Общая характеристика педагогической профессии.
- •Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности (Шадриков)
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •4.3. Компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов.
- •5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
- •6. Компетентность в области организации педагогической деятельности.
- •6.2. Умение организовать учебную (воспитательную) деятельность обучающихся (воспитанников).
- •Педагогические способности -
- •Педагогическое мастерство.
- •Педагогическая культура.
- •Тема 5. Основные понятия педагогики.
- •Тема №6. Педагогический процесс.
- •1. В направлении обновления образовательных стандартов:
- •2. В направлении поддержки талантливых детей:
- •3. В направлении развития учительского потенциала:
- •4. В направлении развития школьной инфраструктуры:
- •5. В направлении обеспечения здоровья школьников:
- •Тема №8. Факторы развития личности.
- •Тема №9. Возрастная периодизация и этапы возрастного развития детей.
- •Тема №10. Дидактика как терия обучения.
- •Традиционная дидактика
- •Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- •Тема №11. Процесс обучения
- •Тема №12. Закономерности и принципы обучения
- •Тема №13. Содержание образования
- •Тема №14. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Тема №15. Факторы формирования познавательной активности.
- •Тема № 16. Мотивация учения как фактор формирования познавательной активности.
- •Тема № 17 познавательный интерес – как фактор повышения познавательной активности, мотивации учения.
- •Тема №18. Методы и средства обучения.
- •Тема № 20. Средства обучения.
- •Тема №21. Формы организации процесса обучения
- •Тема № 22. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
- •Тема 24. Индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация и индивидуализация обучения.
- •1. Индивидуализация обучения.
- •2. Дифференциация обучения.
- •Тема № 25 цели и содержание воспитания.
- •Содержание воспитания
- •Тема №29. Методы воспитания
- •Тема № 30. Формы воспитания
- •Тема №31. Семья как институт воспитания.
- •Тема №32. Коллектив как средство воспитания
- •Тема №33. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений.
Тема №14. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
Государственный образовательный стандарт – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
Основные объекты стандартизации: структура образования, его содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся.
В образовательном стандарте выделяют три компонента – федеральный (нормативы, обеспечивающие сохранение единство образовательного пространства России), национально-региональный (определяет нормативы, которые относятся к компетенции регионов) и школьный (отражает специфику и направленность отдельного учебного заведения).
Учебный план – нормативный документ, который определяет состав учебных предметв, порядок (последовательность) их изучения по отдельным годам обучения, недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность учебного года.
Средством реализации образовательных стандартов на практике служат учебные программы.
Учебная программа – это нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому предмету.
Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими.
Государственный образовательный стандарт и учебный план включают в себя базовый (инвариантный) и вариативный (национально-региональный и школьный компоненты).
Тема №15. Факторы формирования познавательной активности.
Познавательная активность – это интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. /см. также принцип сознательности и активности/.
Основные причины снижения познавательной активности.
ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ: личность педагога, его профессиональная компетентность, эрудиция, отношение к учащимся; * отбор содержания образования /связь с жизнью, интерес/; * организация учебной деятельности, * выбор наиболее эффективных методов, средств, форм обучения; * использование нетрадиционных форм обучения, групповых форм работы, активных (эвристических, продуктивных) методов обучения, деловой игры; * постановка проблемных задач, постановка творческих задач, создание творческих ситуаций, * хорошо оборудованный кабинет, * эффективный контроль и оценивание достижений учащихся.
стиль взаимодействия, общения педагога и учащихся, * благоприятный психологический климат в коллективе, положительный эмоциональный фон, * индивидуальный подход к учащимся, индивидуализация и дифференциация обучения.
создание ситуаций успеха и обеспечения роста достижений, ситуаций самооценки, ситуаций стимулирования к самостоятельным суждениям и оценкам, * создание ситуаций самостоятельности принятия решений, ситуаций выбора, * создание ситуаций риска, ситуаций оказания помощи и взаимопомощи, ситуаций критики и т.д.
мотивация учения как фактор и условие развития познавательной активности.