- •Тема №1.2 педагогическая деятельность. Общая характеристика педагогической профессии.
- •Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности (Шадриков)
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •4.3. Компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов.
- •5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
- •6. Компетентность в области организации педагогической деятельности.
- •6.2. Умение организовать учебную (воспитательную) деятельность обучающихся (воспитанников).
- •Педагогические способности -
- •Педагогическое мастерство.
- •Педагогическая культура.
- •Тема 5. Основные понятия педагогики.
- •Тема №6. Педагогический процесс.
- •1. В направлении обновления образовательных стандартов:
- •2. В направлении поддержки талантливых детей:
- •3. В направлении развития учительского потенциала:
- •4. В направлении развития школьной инфраструктуры:
- •5. В направлении обеспечения здоровья школьников:
- •Тема №8. Факторы развития личности.
- •Тема №9. Возрастная периодизация и этапы возрастного развития детей.
- •Тема №10. Дидактика как терия обучения.
- •Традиционная дидактика
- •Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- •Тема №11. Процесс обучения
- •Тема №12. Закономерности и принципы обучения
- •Тема №13. Содержание образования
- •Тема №14. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Тема №15. Факторы формирования познавательной активности.
- •Тема № 16. Мотивация учения как фактор формирования познавательной активности.
- •Тема № 17 познавательный интерес – как фактор повышения познавательной активности, мотивации учения.
- •Тема №18. Методы и средства обучения.
- •Тема № 20. Средства обучения.
- •Тема №21. Формы организации процесса обучения
- •Тема № 22. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
- •Тема 24. Индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация и индивидуализация обучения.
- •1. Индивидуализация обучения.
- •2. Дифференциация обучения.
- •Тема № 25 цели и содержание воспитания.
- •Содержание воспитания
- •Тема №29. Методы воспитания
- •Тема № 30. Формы воспитания
- •Тема №31. Семья как институт воспитания.
- •Тема №32. Коллектив как средство воспитания
- •Тема №33. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений.
Тема № 16. Мотивация учения как фактор формирования познавательной активности.
Эффективность процесса обучения зависит от мотивации учения. Мотивация – «сфера детерминации поведения школьника, в том числе учебного поведения» /А.К.Маркова/. Мотив – направленность ученика на отдельные стороны учебной работы».
Классификация мотивов. а. Познавательные мотивы направлены на способы, результаты, процесс самосовершенствования учебной деятельности. Уровни: - ориентация на овладение новыми знаниями, факторами, закономерностями… * на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний * мотивы самообразования: ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем построение специальной программы самосовершенствования.
б. Социальные мотивы: направленность на взаимодействие с другим человеком в ходе учения, стремление к его одобрению. Уровни: - долг и ответственность, понимание социальной значимости учения; * стремление занять определенную позицию в отношении с окружающими, получить их одобрение; * мотивы социального сотрудничества: ориентация на способы взаимодействия с другим человеком. Кроме того, к социальным мотивам можно отнести моральные мотивы /«хорошо учиться, чтобы не огорчать маму»; «хорошему учителю стыдно отвечать плохо»…/ и эгоистические мотивы /«быть всегда первым», «занимать высокое положение в обществе»…/.
А также: в. профессионально-ценностные мотивы, связанные с будущей профессией.
Тема № 17 познавательный интерес – как фактор повышения познавательной активности, мотивации учения.
Модификации /проявления/ познавательного интереса.
А. Познавательный интерес как средство обучения - /преимущественно в арсенале средств развивающего обучения (Сковородкина)/. В центре – феномен занимательности. Занимательность – первоначальный толчок к познавательному интересу; опора для эмоциональной памяти, средство запоминания особо трудных разделов и тем учебных курсов; средство разрядки напряженной обстановки в классе, переключения эмоций, внимания, мыслей... Б. Познавательный интерес как мотив учебной деятельности. В. Познавательный интерес как устойчивое качество личности.
Стадии развития познавательного интереса:
Любопытство. Ситуативно, эмотивно, связано с новизной ситуации, с занимательностью того или иного предмета. Быстро исчезает – с исчезновением новизны. Любознательность. Проявляется в стремлении проникнуть за пределы увиденного, активном видении мира, расшифровке его тайн; в стремлении знать больше, чем обычно дается на уроке, выяснять вопросы, возникающие, например, в результате наблюдений. /Собственно/ познавательный интерес. Яркая избирательная направленность учебных предметов; стремление проникнуть в многообразие мира, отразить в сознании его существенные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Теоретический интерес. Связан со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки. Для этого у учеников необходимо развивать теоретическое мышление, способность к рефлексии, анализу…
В идеале в основе мотивационной сферы учения должна лежать любовь к знаниям. /Абдуллина/.