1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет, оборудование и ТСО.

2. Организация урока: начало урока, подготовленность класса к уроку, умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

3. Тема и основные задачи урока: доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

4. Организационные стороны урока: структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков; воспитание в процессе обучения, эффективность использования жизненного опыта школьников с целью развития у ним познавательной активности и самостоятельности.

6. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока, а также возрастным особенностям учащихся.

7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.

8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активности, восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование лёгкого материала с трудным, письменных видов с устными. Нагрузка в течение урока.

9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием. Наличие, объем, характер домашних заданий.

10. Индивидуальный подход: стиль работы учителя, педагогический такт, кругозор, умение держаться и руководить классом; оценка знаний и деятельности учащихся на уроке; соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.

11. Выводы и предложения [26, С. 44]

Характерные черты личностно-развивающего урока

• большой объем самостоятельной умственной деятельности;

• формирование творческого мышления;

• обучение и развитие являются взаимосвязанными сторонами жизнедеятельности личности;

• целью обучение и развития является становление учащегося как субъекта культуры, социума;

• ориентация на зоны актуального (достигнутого) развития и зону ближайшего развития у каждого учащегося;

• результаты урока проявляются в проявлении таких качеств как осознанность, способность к выбору, активность, самостоятельность.

Основные формы личностно-развивающих уроков

• интегрированные уроки;

• проблемно-развивающие уроки;

• инновационные уроки

Примерная схема анализа личностно-развивающих уроков

1. Анализ целей урока. Оценка правильности и обоснованности цели урока. Степень достижения цели на уроке

2. Анализ структуры и организации урока. Соответствие целям. 118органическая взаимосвязь этапов урока. Рациональность выбора форм, методов, средств.

3. Анализ содержания урока. Соответствие требованиям государственных программ. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень. Степень нравственного влияния, воспитательная направленность рока. Связь с жизнью, профориентация. Реализация развивающих возможностей: формирование активности, самостоятельности, познавательных интересов.

Организация самостоятельной работы учащихся. Виды самостоятельной работы, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся. Помощь учителя. Степень усвоения нового материала (эффективность).Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем).

4. Анализ методики проведения урока. Определение обоснованности отбор методов, приемов, средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям, возможностям класса. Разнообразие методов и приемов. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных средств, дидактического раздаточного материала, технических средств обучения. Оценка методической подготовленности учителя.

5. Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность на разных этапах урока. Организация самостоятельной работы. Оценка эффективности применяемых форм учебной деятельности. Индивидуальная работа с сильными и слабыми учениками. Сочетание коллективной и индивидуальной работы. Дисциплинированность класса и приемы поддержания дисциплины. Культура общения учителя и учащихся.

Качество знаний, умений, навыков. Глубина, осознанность, прочноть знанй. Умение применять знания. Виды проверки. Объективность вставляемых оценок.

6. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Цель, объем. Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность [26, С. 59]