- •Чому Сухомлинський не радить ставити погану оцінку
- •Яким чином Ви зможете наочність
- •Як виховувати пам»ять
- •Сформулюйте основні завдання важковиховуваний учень
- •Вільний час учня
- •Вихователь повинен дивитися на вихованця не як на об’єкт вивчення
- •У дер нац. Програмі Освіта
- •Складіть план уроку-семінару
Вільний час учня
Учень успішно вчиться, коли не витрачає свій весь час на навчання, а має достатньо вільного часу. ЧИМ ТІСНІШЕ НАПОВНЕНИЙ РОБ ДЕНЬ УЧНЯ ШКІЛЬНИМИ знаннями, чим менше залишається в нього часу для того, щоб подумати про щось безпосередньо не пов’язане з навчанням – тим більша вірогідність перевантажень. Вільний час – перша умова багатства інтелектуального життя і вихованця, Вільний час народжується на уроках, його творцем є розумний учитель. Перший помічник учителя у створенні вільного часу – сам учень. Однак є ще одна важлива умова ств вільного часу – режим праці і відпочинку. Друга половина дня має бути вільним часом. Але вільний час – це не бездіяльність.
Вихователь повинен дивитися на вихованця не як на об’єкт вивчення
З цього основного положення витікають і форми спілкування
вихователя та вихованця і форми його вивчення.В сучасній школі
спостерігається тенденція перенасиченості виховних дій жорстко
запланованими методами, розрахованими на масовість без достатнього
«бачення» конкретного вихованця. В результаті
педагоги непогано вміють працювати з цілим класом, але деколи просто не
володіють методикою виховання і розвитку окремих учнів [1
кожний вихованець повинен відчути звернення саме до нього, а не до
всіх разом.Процес виховання можливий при єдино вірній позиції - більше
поваги до дитини і більше вимог до неї.
У дер нац. Програмі Освіта
Головна мета Програми:
визначення стратегії розвитку освіти в Україні на найближчі роки та перспективу XXI століття
Стратегічні завдання реформування освіти в Українській державі:
відродження і розбудова національної системи освіти
виведення освіти в Україні на рівень освіти розвинутих країн світу Пріоритетні напрями реформування освіти:
розбудова національної системи освіти
забезпечення моральної, інтелектуальної та психологічної готовності всіх громадян до здобуття освіти;
досягнення якісно нового рівня у вивченні базових навчальних предметів
створення умов для задоволення освітніх та професійних потреб і надання можливостей; запобігання пияцтву, наркоманії, насильству, що негативно впливають на здоров'я людей.
Обгрунтуйте положення – триєдиний
Межа між освітою, розвитком і вихованням (у вузькому
розумінні цих питань дуже відносна, а деякі аспекти тісно переплетені
між собою. Тому в реальному навчанні освіта, розвиток і виховання – це
триєдиний процес із провідною у ньому освітньою функцією. В кожний
момент навчання, незалежно усвідомлює це учитель чи ні, здійснюється
освіта, виховання і розвиток.
За яких умов можливо застосувати частково-пошуковий метод
Частково-пошуковий метод навчання — різновид проблемного методу навчання; метод навчання, при якому сформульовану проблему вчитель в основному розв'язує сам, а учні лише частково залучаються до пошукової діяльності на окремих її етапах. Ч. п. м. н. на практиці застосовується з допомогою словесних, наочних і практичних методів навчання. Педагогічна цінність Ч. п. м. н. полягає в тому, що він розвиває вміння порівнювати, пояснювати явища, розкривати причинно-наслідкові й інші зв'язки, висловлювати припущення, доводити їхню правильність, тобто вчить науковому мисленню.
Розкрийте суть модульного типу навч
Модульне навчання спрямоване на інтенсифікацію навчально-виховного процесу за рахунок більш ефективного використання розумового потенціалу студентів. Модульне (блочно-модульне) навчання виникло на основі ідей і принципів програмованого навчання. Воно передбачає таку організацію процесу навчання, за якої учитель і учні працюють з навчальною інформацією, згрупованою у модулі. Кожен модуль є завершеним і відносно самостійним. Сукупність модулів складає єдине ціле при розкритті навчальної теми чи всієї навчальної дисципліни.
Побудуйте модель проблемної ситуації
Проблемна ситуація – це психічний стан утруднення, неможливість пояснити факт чи розв'язати задачу, спираючись на наявні знання. Перший тип: проблемна ситуація виникає за умови, коли учні не знають способу вирішення поставленої задачі, Другий тип: проблемні ситуації виникають при зіткненні учнів з необхідністю використати раніше засвоєні знання в нових практичних умовах. Третій тип: проблемна ситуація виникає у тому випадку, коли є протиріччя між теоретично можливим шляхом розв'язання завдання і практичною нездійсненністю обраного способу.
Четвертий тип: проблемна ситуація виникає тоді, коли є протиріччя між практично досягнутим результатом виконання навчального завдання і відсутністю в учнів знань для його теоретичного обґрунтування.
Складіть план лекції-бесіди
найбільш поширена й порівняно проста форма активного залучення учнів до навчального процесу. Вона передбачає безпосередній контакт педагога з аудиторією, що дає змогу зосередити увагу учнів на найбільш важливих проблемах теми
Участь учнів у лекції-бесіді можна забезпечити різними прийомами. Поширені в педагогічній практиці, наприклад, запитання до аудиторії.
Складіть план лекції-диспуту
Протягом занять відбуваються не лише відповіді на окремі запитання теми, але й вільний обмін думками між лектором та аудиторією в інтервалах між логічними поділами лекційного матеріалу.
Складіть план лекції-консультації
Загалом побудована на роз’ясненні найбільш складних або важливих запитань з предмету (теми), які безпосередньо ставлять слухачі лекторові. Можливий вільний обмін думками.
Складіть план уроку-тематичного заліку
Урок - залік пов'язаний з перевіркою наявних в учнів знань з певної теми. Якправило, учням заздалегідь пропонуються питання, за якими вони готуютьсявідповідати (відповіді можна подавати як в усній, так і письмовій формі). Такі урокисприяють розвитку механічного та смислового запам'ятовування, якості мислення.
Підготовка до уроку-залікупередбачає збереження учнями необхідного навчального матеріалу, що стаєможливим завдяки: установкам зберегти необхідну інформацію; глибині розуміннявивченого матеріалу; повторенню (для повторення доцільно рекомендувати ви-користання наочності, наведення власних прикладів та ілюстрацій; виконання завданьна порівняння, класифікації та узагальнення вивченого матеріалу; використаннявивченого матеріалу для розв'язання нових навчальних задач.