Література

1. Бородич А.М. Методика развития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Просв., 1984. – 255 с.

2. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. И.Ю. Кондратенко. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 224 с.

3. Доморацкая З.А. Особенности описаний детей 6–7 лет // Характеристика связной речи детей 6–7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1979. – 120 с.

4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320 с.

5. Игры в логопедической работе с детьми: Кн. для логопеда. / Ред.-сост. В.И. Селиверстов. – М.: Просвещение, 1987 – 144 с.

6. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974. – 65 с.

7. Нищева Н.В. Система коррекционной работы логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 352 с.

8. Рібцун Ю.В. У саду і на городі. Мовно-рухлива гра // Дошкільне виховання. – №8. – 2000. – С. 25.

9. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Детство-пресс, 2000. – 112 с.

10. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 80 с.

Відомості про авторів

Андрусишина Лариса Євгеніївна, науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Бартєнєва Лариса Іванівна, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Гаврилова Наталія Степанівна, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри медико-біологічних основ соціальної реабілітації дитини Інституту соціальної реабілітації та розвитку дитини Кам’янець-Подільського державного університету.

Даніч Катерина Іванівна, аспірант лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Данілавічютє Еляна Анатоліївна, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Заплатна Світлана Михайлівна, старший викладач кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.

Кашуба Людмила Володимирівна, старший викладач кафедри корекційної педагогіки Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Меліченко Валентина Михайлівна, молодший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Пінчук Юлія Володимирівна, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.

Потамошнєва Олена Миколаївна, аспірант лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Рібцун Юлія Валентинівна, молодший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Скопненко Олександр Іванович, кандидат філологічних наук, старший науковий співробітник Інституту мовознавства НАН України.

Соботович Євгенія Федорівна, доктор педагогічних наук, професор, член–кореспондент АПН України, головний науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Тищенко Владислав Володимирович, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, завідувач лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Трофименко Людмила Іванівна, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Шевченко Олена Едуардівна, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії логопедії Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Зміст

Теоретичні та експериментальні дослідження в логопедії 3

Недорозвиток та недорозвинення: фрагмент лінгвістичного аналізу деяких логопедичних термінів 3

Формування орфографічної пильності у молодших школярів з НЗНМ 19

Дислалія: історичний аналіз розвитку поняття 25

Урахування психологічних особливостей хворих на афазію в логопедичній роботі 30

До питання обстеження синонімічних засобів мови дітей із загальним недорозвиненням мовлення 35

Художньо-мовленнєвий аспект корекційно-розвивальної діяльності молодших школярів із затримкою психічного розвитку 41

Особливості інтеграції рухової та мовленнєвої діяльності у дітей з дитячим церебральним паралічем 47

Аналіз сформованості навички читання у молодших школярів з ТПМ 55

Професіограма вчителя-логопеда 62

Особливості переказу тексту учнями 1-4 класів з легким ступенем розумової відсталості 73

Створення та використання педагогічних комп’ютерних технологій для осіб з порушеннями психофізичного розвитку: різні підходи до одного питання 79

Формування морфологічної системи словотворення у дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ. 89

Становлення основних форм курсової підготовки та підвищення кваліфікації спеціалістів-дефектологів в системі державних закладів України у першій половині 20-х років ХХ століття 96

На допомогу логопеду-практику 107

Содержание логопедической работы по устранению нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 107

Діагностика стану сформованості складових мовленнєвої діяльності, що зумовлюють оволодіння навичок читання 119

Шляхи формування зв’язного монологічного мовлення у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення 136

Відомості про авторів 145

Зміст 146

НАУКОВЕ ВИДАННЯ

Теорія і практика сучасної логопедії

Збірник наукових праць

Випуск 3

Здано до набору 10.12.2006 р. Підписано до друку 23.12.2006 р.

Формат 60х84 1/16. Умов. друк. арк. 9,98. Обл.–вид. арк. 10,06

Наклад 300 прим. Вид. №14

Замовлення №73

Оригінал-макет Тищенко В. В.

Видавництво: ПП “Актуальна освіта”

Свідоцтво про внесення до Державного реєстру

суб’єктів видавничої справи ДК № 1829 від 7.06.2004 р.

1 До 1991 р. дефектологія = спеціальна педагогіка та спеціальна психологія.

2 Про принципову різницю у значеннях понять дія і процес в контексті логопедичної термінології див. нижче.

3 Інші значення іменника процес не використовуються на позначення психолого-педагогічних явищ.

4 Эти и другие тексты заимствованы нами из книги Л. В. Мелиховой и М. Ф. Фомичевой «Речь дошкольника и ее исправление».

5 Работа над согласными звуками проводится на фоне слога, т. е. слог не разделяется на свои составные части.

6 Для облегчения стоящей задачи слова подбираются таким образом, чтобы нужные артикулемы находились в начале слова.