Инновационные методы

В современном вузе классические формы обучения (лекции и практические занятия) становятся все менее популярными, переходят на периферию образовательного процесса, а на передний план выходят те формы учебно-познавательной деятельности, которые решают задачу формирования научно- профессиональной деятельности.

Под инновационными методами в высшем образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности.

Инновационные методы:

• Методы проблемного и проективного обучения;

• Исследовательские методы;

• Тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов;

• Деловые игры;

• Научно- поисковая и исследовательская работа;

• Различные виды сотворчества преподавателя и студента;

• Самостоятельная работа студентов.

• И другие методы.

Для преподавателей приоритетными становятся:

• Организация и управление самостоятельной работой студентов;

• Создание учебных пособий;

• Написание методических рекомендаций ;

• Подготовка дидактического материала для самообразования и контроля знаний студентов.

Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование модульно- кредитных и модульно- рейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, также способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.

Приложение 2

Методические указания для студентов

Лекции. Эта форма обучения способствует формированию исходной основы последующего самостоятельного освоения студентами учебного материала. Лекция является эффективным способом передачи студентам основополагающих знаний данной дисциплины и тем самым пробуждает интерес к изучаемому курсу.

Семинарские (практические) занятия. Данная форма обучения необходима для рассмотрения вопросов, не затронутых на лекции, более детального усвоения материала. Она способствует приобретению навыка правильной разговорной речи, логическому мышлению, изложению и отстаиванию собственной точки зрения в конкретных жизненных ситуациях.

Самостоятельная работа. Данная форма обучения включает самоподготовку, учебно-исследовательскую работу и научно-исследовательскую работу. В ходе самостоятельной работы реализуется принцип единства педагогического руководства и индивидуальной познавательной деятельности самих студентов.

Аудиторная самостоятельная работа включает:

• дополнительное изучение разделов тематики программы;

• самостоятельную работу с историческими материалами;

• выполнение индивидуальных заданий и тестов.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает:

• изучение справочной и монографической литературы, а также периодических изданий;

• анализ исторических источников;

• работу с понятийным аппаратом;

• подготовку сообщений, рефератов, докладов по тематике программы.

Для подготовки семинарских и практи0ческих занятий необходимо использовать Интернет - источники, а также периодическую литературу, находящуюся в библиотечном фонде РГСУ. Для подготовки контрольной работы необходимо четко придерживаться требований для написания контрольной работы.

Тематика курсовых работ

1. Организация социального обслуживания клиента службы «Семья».

2. Типичные способы решения проблем клиента социальной службы.

3. Социальный портрет клиента социальной службы.

4. Интервью в работе с клиентом социальной службы.

5. Организация социальной помощи клиенту социальной службы.

6. Адресная социальная помощь как технология социальной работы.

7. Одиночество как практическая проблема.

8. Практика добровольчества в деятельности социальной службы.

9. Социальная реабилитация как технология обслуживания клиента социальной службы.

10. Общественные объединения в системе социальной поддержки населения.

11. Технология активизации клиента службы медико-социальной реабилитации.

12. Связь с общественностью в деятельности социальной службы.

13. «Перспектива» как ресурс людей с ограниченными возможностями здоровья.

14. Воспоминания в системе социальной поддержки пожилых людей.

15. Высшее образование как средство социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.

16. Жизненная история в системе социальной поддержки бомжей.

17. Социальная терапия одиночества.

18. Профилактика бедности в деятельности социальной службы.

19. Социальный портрет клиента реабилитационного центра для бездомных.

20. Организация социального обслуживания клиента стационарного учреждения.

21. Естественная сеть в социальной работе с проживающими в пансионате для ветеранов войн.

22. Работа со СМИ в деятельности социальной службы.

23. Посредничество в работе с клиентом социальной службы.

24. Организация социальной работы с переживающими утрату.

25. Защита прав клиента социальной службы как практическая проблема.

26. Сиротство как практическая проблема.

27. Жизненная история в социальной работе с безнадзорными детьми.

28. Отказные дети как практическая проблема социальной работы.

29. Аборт в подростковом возрасте как практическая проблема.

30. Юное материнство как практическая проблема.

31. Социономический анализ региональных профилактических социальных программ.

32. Особенности организации групповой социальной работы с клиентом социальной службы .

33. Стандартизация социального обслуживания как практическая проблема.

34. Эффективность деятельности социальной службы.

Курсовая работа выполняется студентом самостоятельно, путем подборки и изучения литературных источников. Контрольная работа является составной частью учебного процесса. Цель написания курсовой работы состоит в том, чтобы студент расширил и углубил свои познания, выработал умение глубоко и самостоятельно разрабатывать конкретную проблему курса.

Научный руководитель помогает студенту с подбором литературных источников, с выбором направления исследования, с выделением наиболее важных и актуальных теоретических и практических вопросов темы. Преподаватель оказывает помощь в форме консультаций (групповых, индивидуальных).

Процесс подготовки, выполнения и защиты курсовой работы состоит из следующих основных этапов:

1. Выбор темы курсовой работы.

2. Подбор литературы и первоначальное ознакомление с ней.

3. Составление плана курсовой работы.

4. Сбор и анализ практического материала.

5. Написание курсовой работы.

6. Оформление курсовой работы.

К защите допускаются студенты, написавшие работу и своевременно (по требованию преподавателя) сдавшие ее на кафедру теории и практики социальной работы.

Защита курсовой работы проводится в определенный день, назначаемый учебным отделом, как правило, накануне экзамена (или заранее).

Аттестация проводится в форме заслушивания доклада о проделанной работе и полученных результатах.