Организационно-методические указания.

Занятие проводится в классе. В ходе занятия преподаватель доводит до обучаемых основные методы изучения индивидуальных особенностей военно­служащих. В ходе занятия проводится опрос 2-3 обучаемых на предмет усвоения учебного материала.

Литература и учебные пособия:

1. Военная психология (под ред. В.В. Шляги). - М., Воениздат, 1972 г.

2. Подоляк А.В. "Практические вопросы военной психологии", - М.,

Воениздат, 1987 г.

3. Журнал "Военный вестник", № 5, 1993 г. стр. 51-54.

4. Журнал "Военный вестник", № 9, 1993 г. стр. 8-11.

5. Семикина Т." Психодиагностика личностных качеств военнослужащих".

5. Информационно-методический сборник. - М., ЦВСППИ, №2, 1993 г.

6. Журнал "Армия", № 2, 1993 г., стр. 39-44.

7. Журнал "Армия", № 2, 1994 г., стр. 33-42.

Содержание занятия.

I Вступительная часть 5 мин.

Преподаватель принимает доклад от командира взвода о готовности к заня­тию, проверяет наличие студентов на занятии и их внешний вид. Объявляет

тему, цели, учебные вопросы занятия и начинает его.

П. Основная часть 80 мин.

Введение 5 мин.

В деятельности офицера-командира и воспитателя - главное - работа с людьми. В ней обнаруживается ряд неразрывных взаимосвязанных направле­ний: руководство воинскими коллективами в дни мирной учебы и в боевой обстановке, обучение и воспитание личного состава. Все эти процессы весьма сложны и динамичны, но управляемы. Они подчиняются определенным зако­номерностям, которые вскрывают общественные науки - педагогика, психология и другие. Основой успеха воспитательной работы с людьми и коллективами, всесторонней подготовки их к ведению боевых действий является высокая подготовленность офицерских кадров.

В Вооруженных Силах России сегодня идут глубокие перемены. Медленно, болезненно, трудно, но военная реформа постепенно меняет существо наших армии и флота, делает их более гибкими, мобильными, соответствующими требованиям времени. Важнейшей составной частью этого процесса стала реформа работы с личным составом. Почему? Прежде всего, потому, что в центре военного строительства был и остается человек, его взгляды, убеждения, поступки. По сути дела, все остальные сферы жизнедеятельности войск и сил флота - производные от результатов процесса воинского воспитания.

Первый учебный вопрос…….………………………………………..35 мин.

«Психология личности военнослужащего и воинского коллектива».

Человек, вступающий в общение с другими людьми с помощью языка, становится личностью-субъектом познания и активного преобразования действительности.

Факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии

"индивид". Индивидом мы можем назвать и взрослого, нормального человека, и новорожденного, и дефективного человека, не способного усвоить язык и простейшие навыки. Однако только первый из них является личностью,

то-есть социальным существом, включенным в общественные отношения и

являющимся деятелем общественного развития. Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью, еще в раннем детстве включаясь определенную исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застаёт уже готовой. Дальнейшее развитие человека в социальной группе создаёт такое переплетение отношений, складывающихся преимуще-ственно независимо от воли и сознания индивида, которое формирует его как личность.

Однако было бы неправильно считать личность пассивным продуктом социальной среды и не видеть в ней активного деятеля. Процесс усвоения со­циального опыта осуществляется через посредство "внутреннего мира" лич­ности, в котором выражаемое отношение человека к тому, что он делает и что делается с ним. Активность проявляется в характерных для личности мотивах поведения, установках и способах действия, шире - в многообразной деятель­ности, направленной на преобразование окружающей действительности. Ак­тивность личности находит выражение в жизненной позиции, которую человек занимает, осознавая своё положение и место в жизни.

Одна из наиболее характерных сторон личности человека - её индивиду­альность, под которой понимается неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относятся характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности и мастерство. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей - личность человека неповторима в своей индивидуальности. Вот почему личность - это, прежде всего живой конкретный человек со своими достоинствами и недостатками, со своими сильными и слабыми сторонами, порождёнными его активным участием в жизни общества, коллектива, воспитанием и обучением.

Место, которое занимает личность в общественной жизни, не может быть определено строго однозначно. Этот факт был эмпирически установлен в давние времена и нашёл отражение, в частности, в истории происхождения понятия "личность", первоначально обозначающего маску актёра.

В зависимости от сценического действия маски менялись. Очевидно, было подмечено, что человек в различных обстоятельствах изменяет свой облик и ведёт себя неодинаково. Это обстоятельство фиксирует и современная психология. Входя в различные группы в обществе, один и тот же человек в различных условиях играет противоположные по содержанию роли.

Очень часто человек выявляет сходные качества в различных ситуациях и роли, которые он берёт на себя в семье, на службе, в общественной работе, спортивном соревновании и т.п., в значительной степени созвучны друг другу, не противоречат, а скорее, совпадают. Последнее одним из показателей цельности личности в отличие от её противоречивости, аморфности, показателем которой служит множественность и полярность психологических ролей, в различных обстоятельствах выполняемых человеком. При этом, как бы ни были разнообразны функции и социальные роли, которые берёт на себя человек в различных группах общества, и как бы ни была многозначна характеристика его места в жизни, всегда сохраняется возможность дать адекватную характеристику его личности, не только выяснив основные роли, жизненные позиции, мотивы, в которых наиболее полно проявляется его индивидуальность, но прежде всего определив его отношение к производству и потреблению материальных благ, то есть, выяснив место человека в классовой структуре общества.

Психологический склад личности, сочетание психологических особенно­стей образуют у каждого конкретного человека устойчивое единство, которое может рассматриваться как относительное постоянство психического склада личности. При непрерывном изменении психических состояний, при наличии изменения поведения, связанных с теми ролями, которые берёт на себя человек в различных социальных группах и различных жизненных ситуациях, при изменениях связанных с возрастным развитием и т.д., психологический склад личности остаётся в известной мере постоянным. Эта устойчивость связана с известным постоянством совокупности общественных отношений, в которые включен человек и которые конституируют личность, с условиями его жизни, особенностями физического облика и т.д. Однако отмеченное постоянство относительно. Изменения психического склада личности выявлены в многочис­ленных исследованиях психологов. Эти изменения являются следствием тех изменений, которые происходят в условиях существования человека и его деятельности и обусловлены, прежде всего, процессом общественного воспи­тания.

Совершенно очевидно, что процесс формирования таких качеств, как верность долгу, профессионализм, дисциплинированность, чувство товарище­ства занимает много времени. Тем более, что становление личности военно­служащего проходит в несколько этапов: первый - когда изучают основы

военной службы, второй и третий - время приобретения профессиональных

навыков, и в оставшееся время их совершенствование. На каждом из них ставятся конкретные цели и задачи, определяемые как логикой воспитательного процесса в целом, так и частной логической моделью деятельности, свойственной определенному периоду службы.

На первом этапе самое главное, как свидетельствует анализ исследований, - изучить личность воина. Это, прежде всего, уровень развития тех его качеств, которые позволят ему овладеть специальностью, а также развить любовь к армии, чувство локтя и товарищества, верность присяге. В дальнейшем работа офицера сводится к "блокированию" и нейтрализации плохих привычек и ошибочных взглядов. Помочь адаптироваться к специфике службы, сформировать интерес к новому делу - вот те задачи, которые стоят перед командиром на этом этапе.

Один из важнейших этапов воспитания является период адаптации. Интересы службы требуют, чтобы в войсках он приходился на первые полгода. В противном случае усложняется процесс профессионального совершенство-вания.

Как показывает практика, первое время молодые люди сильно тоскуют по дому. Учитывая это, опытные командиры предоставляют им возможность связаться с родителями, побыстрее наладить переписку. Затем важно разви­вать у вновь прибывших необходимые качества, которые позволят успешно преодолевать тяготы службы и армейской жизни. Именно такая целенаправ­ленная работа помогает солдату изменить негативную установку на службу, вызывая желание преодолевать все трудности.

Наивно полагать, что у военнослужащего можно сразу воспитать чувство долга или, к примеру, добиться психологической устойчивости. Тут важно хорошо представлять, как этого добиться. Понимать особенности психики и психологии человека и в соответствии с этим строить воспитательную деятельность на каждом этапе.

Что же подразумевается, когда речь заходит о психологической подго­товке личного состава? Под этим термином принято понимать систему меро­приятий по формированию у военнослужащих и воинских коллективов пси­хологических качеств, необходимых для выполнения боевых задач. Она явля­ется отдельным предметом обучения. Это комплекс специальных мер, орга­нически включённых в учебный процесс и повседневную службу, посредст­вом которых достигается максимальное соответствие между качествами лич­ности и коллектива, элементами их боевого мастерства и реальными требова­ниями современного боя.

Основу психологической подготовки составляют плановые занятия и учения, максимально приближенные к реальному бою с применением всех средств современной борьбы. В конечном счете, надо добиться такого поло­жения, чтобы каждый военнослужащий отчётливо понимал, что любая опасность в ходе боевой учёбы, вызывающая состояние внутренней напряжённости, обязательно скажется на его последующих действиях. И не только в отрицательном плане. Нередко она вызывает необходимую активизацию психических процессов, ранее приобретённых знаний и навыков, повышает готов­ность к борьбе в критических ситуациях.

Основные задачи психологической подготовки:

1. Формировать физиологическую и психологическую выносливость воен­нослужащих, готовить их к преодолению различных трудностей воинской службы, к действиям в экстремальных условиях с превосходящим по силе противником.

2. Вырабатывать и закреплять у воинов эмоционально-волевую устойчивость и такие качества, как мужество, отвага, боевая активность, упорство, способность противостоять страху и панике.

3. Развивать социально-психологическую сплочённость военнослужащих на основе воинского товарищества, взаимопомощи в бою, а также безус­ловного выполнения приказов командиров.

Общая психологическая подготовка предполагает закалку личного состава в соответствии с требованиями современного общевоинского боя. В её основе

лежит сознательное отношение военнослужащих к тем испытаниям, с которыми они столкнутся в реальной обстановке. При этом непременным

условием является знание морально-психологического облика, боевых возмож­ностей подразделений вероятного противника и способов вооруженной борьбы с ним.

Второй учебный вопрос .35 мин.