Лекция: «Прикладная психофизиология»

1. Общие направления прикладной психофизиологии:

К направлениям психофизиологии относится:

1. Педагогическая;

2. Социальная;

3. Экологическая;

Педагогическая психофизиология:

Педагогическая психофизиология рассматривает обучение с точки зрения биологических критериев, т. е. какие энергетические затраты сопровождают процесс обучения и оправданы ли они.

Рост заболеваний:

1. Болезни крови и кроветворных органов (в 1,6 раз);

2. Мочеполовой системы и врожденных аномалий (в 1,5 раза);

3. Болезни костно-мышечной системы (24%);

4. Органов пищеварения (23 %);

5. Нервная система и психическая сфера (20%);

Пути решения:

• Изучение психофизиологических особенностей организации учебного процесса, путем измерения функционального состояния учащегося;

• Изучение психофизиологии адаптации;

• Изучение влияния стрессовых ситуаций на функциональное состояние;

• Изучение влияние процесса обучения на развитие мозга;

Психофизиологические исследования показывают, что в процессе обучения в школе выделяются 2 критических периода:1 класс; 7 класс (половое созревание); стрессовые учебные ситуации оказывают негативное влияние на состояние учеников; обучение развивает высшие психические процессы, т. к. сопровождается увеличение контакта между нервными клетками и их активацией; повышение эффективности учебного процесса возможно при реализации трех принципов построения процесса обучения (1. Рациональная организация учебного процесса; 2. Адекватность школьных требований к психофизиологическим особенностям детей; 3. Соответствие методик обучения возрастным и функциональным особенностям детей).

2. Работоспособность, утомление и типы работоспособности

Работоспособность – это интегральный показатель функциональный показатель организма, его изменений, отражает рациональность организации деятельности, учебного процесса, его соответствие возможностям человека.

Фазы работоспособности:

1. Предрабочее состояние (мобилизация): обдумывание предстоящей работы, повышается уровень общей активности;

2. Врабатываемость (гиперкомпенсация): переход от состояния покоя к рабочему состоянию, сопровождается повышением нервной активности;

3. Период устойчивой работоспособности (фаза компенсации): оптимальный режим работы всех систем организма, самая высокая эффективность труда;

4. Период утомления (декомпенсация): проявляется в ошибках, несвоевременных действиях, чувстве усталости;

5. Период возрастания продуктивности: усилием воли заставляем себя продолжать работу;

6. Период прогрессивного снижения работоспособности: эффективность труда резко падает;

7. Период восстановления работоспособности: происходит во сне.

Утомление:

Утомление зависит от выносливости человека. Выносливость определяется рядом факторов:

1. Интенсивность и специфика труда;

2. Возраст;

3. Пол;

4. Эмоциональное состояние человека;

5. Наличие умений и навыков, тренированность;

6. Тип ВНД и тип темперамента;

Типы работоспособности:

1. Усиливающийся тип;

2. Ровный тип;

3. Ослабевающий тип;

4. Неровный тип;

3. Гигиенические принципы организации работы детей в школе;

Эффективность труда должна быть максимальной, а ущерб для здоровья минимальным.

Гигиенические требования:

1. Чем младше ребенок, тем меньше должна быть продолжительность, интенсивность и продолжительность уроков;

2. Учет фаз работоспособности: повышенные требования предъявляют в период повышенной работоспособности, а пониженные при спаде работоспособности.

3. Учитывать степень трудности учебного материала: наиболее трудные уроки ставятся в середине дня;

4. Использовать физкультурные паузы.

5. Проблемы социальной психофизиологии:

Социальная психофизиология изучает поведение, как результат взаимодействии биологических и социальных факторов.

Биологические факторы, влияющие на поведение человека:

1. Зоосоциальное поведения животных: у животных существует группа зоосоциальных рефлексов; эти рефлексы определяют формирование групповой иерархии; проявляется потребность в привязанности и социальном контакте; наиболее фундаментальная социальная связь матери и ребенка;

2. Проявление потребности ребенка в контакте с взрослым;

3. Связи индивидуальных различий и социальных процессов;

4. Влияние социальных факторов на здоровье;

5. Влияние социального присутствия на функциональное состояние человека;

6. Изучение влияния касаний на сердечно-сосудистую активность;

7. Снижение чувствительности кодирования и декодирования невербальных эмоциональных сигналов.

6. Проблемы экологической психофизиологии.

Факторы:

1. Неорганические удобрения;

2. Соли тяжелых металлов;

3. Строительные материалы

4. Предприятия в черте города.

В сферу интересов экологической психофизиологии входит:

1. Методы диагностики нарушений психических функций и состояний;

2. Системы психофизиологического мониторинга функциональных состояний и психических функций человека;

3. Разработка мер профилактики и коррекции психофизиологических нарушений;

4. Выяснение роли индивидуальных свойств, усиливающих или ослабляющих организм.