- •Школьные технологии обучения и воспитания
- •Глава 1. Теоретические основы педагогических систем и технологий 12
- •Глава 2. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя 45
- •Глава 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения 73
- •Глава 9. Альтернативные технологии 303
- •Глава 10. Инновационные методы и формы организации самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии» 333
- •Предисловие
- •Глава 1. Теоретические основы педагогических систем и технологий
- • Общее понятие «педагогическая система», виды педагогических систем, базовые понятия для создания педагогических систем и технологий
- • Педагогическая технология и ее описание; различие промышленной и социальной технологий
- • Область применения понятия «технология» в педагогике, соотношение понятий «технология» и «методика»
- • Классы педагогических технологий
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •1.Бершадский м.Е., Гузеев в.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии/ м.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с. (с 9 – 48)
- •Глава 2. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя
- •· Технология проектирования и конструирования педагогического процесса
- •· Формы, принципы и этапы педагогического проектирования
- •· Технология постановки целей и планирование результатов обучения
- •· Профильное и уровневое планирование результатов обучения
- •· Структура познавательной деятельности учащихся1
- •· Технология организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся2
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •·Гуманистическая философия и психология – основа технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •Наиболее общими основаниями для построения личностно ориентированного обучения являются следующие теоретические положения л.С.Выготского:
- •· Технологии развивающего обучения
- •· Технология сотрудничества в обучении3
- •· Сотрудничество – основа витагенной технологии4
- •· Теоретические основы витагенного образования
- •· Голографические технологии
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 4. Технологии активизации и оптимизации познавательной деятельности учащихся
- •· Игровые технологии и их целевые ориентации
- •· Проектная технология обучения и ее сущность
- •· Типология учебных проектов
- •· Технология проблемного обучения
- •Тестовые задания для самоконтроля Игровые технологии
- •Проблемное обучение
- •Проектная технология
- •Использованная литература
- •Глава 5. Технологии эффективного управления процессом обучения
- • Технологии уровневой дифференциации; внутренняя и внешняя дифференциация
- • Технологии группового и коллективного способов обучения
- • Технология программированного обучения
- • Модульная технология обучения
- • Информационные технологии обучения
- •Тестовые задания для самоконтроля Технологии дифференцированного обучения
- •Технология групповых и коллективных способов обучения
- •Технология программированного обучения
- •Модульная технология обучения
- •Информационные технологии обучения
- •Использованная литература
- •Глава 6. Гуманистические воспитательные системы и технологии деятельности классного руководителя
- •·Воспитательная система школы и этапы ее развития
- •· Компоненты и этапы развития воспитательной системы класса
- • Типология форм воспитательной работы
- • Технологии воспитания
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 7. Технологии развития творческого потенциала личности
- • Творческие способности личности и их развитие в целостном педагогическом процессе
- • Обучение учащихся творческой деятельности
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 8. Технологии управления школой и организация методической работы
- • Школа как педагогическая система и объект управления
- • Методы и формы управления школой
- • Управленческая культура руководителей школы
- • Распределение функций управления в общеобразовательном учреждении
- • Управление процессом развития общеобразовательного учреждения и концепция развития школы
- • Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 9. Альтернативные технологии
- •· Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •· Технология развития критического мышления школьников
- •· Технология «мастерских» и особенности ее содержания
- •· Технология организации учебно-воспитательного процесса в Вальдорфской школе
- •· Технология свободного труда
- •· Технология Дальтон-план
- •· Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 10. Инновационные методы и формы организации самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии»
- •● Лабораторная работа на основе использования Интернет-ресурсов
- •● Комплексная деловая игра «Новая школа»
- •● Лекционное и семинарское занятия на основе использования мультимедиа-оборудования (фоторепортажи, электронные презентации, демонстрация моделей и пр.)
- •● Семинар-выставка методических произведений студентов
- •Использованная литература
- •Ключи к тестовым заданиям
Использованная литература
Бежаниашвили А.Э. Совершенствование управления школой в современных условиях //Кіраванне ў адукацыі – 2006. -№ 2. – С. 3 – 13.
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики/ Под редакцией Т.И.Шамовой. – М.: Педагогика, 1991 г.
Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций: Под ред. Н.В. Горбуновой. – М.: Новая школа 1995. – 112 с.
Глінскі А.А. Сістэма метадычнай работы ў навучальнай установе // Народная асвета. – 2001. – № 6. – С. 31 – 34.
Курганский С.М. Управление школой в «режиме развития» // Школьные технологии. – 2002 – № 2. – 68 -85.
Пережко И.Р. Функциональная структура внутришкольного управления // Кіраванне ў адукацыі. 2003. – № 6. – С. 64 – 76.
Решенько В.С. Школа как саморазвивающаяся система: Экспериментально-дидактическое исследование на материале стимулирования педагогического творчества: Пособие для руководителей школ, организаций образования Мн.: Адукацыя і выхаванне, - 1987. – 216 с.
Содержание и организация методической работы с учителями-предметниками в учреждениях образования: Учебно-методическое пособие. Под редакцией Ю.Н. Шестакова. – Мн.: ИВЦ, 2003. – 180 с.
Управление в системе образования Республики Беларусь/ под редакцией Г.Д. Дыляна. – Мн.: Асар, 2004. – 176 с.
Фарино К.С. Организационно-управленческие аспекты научно-методической работы в средних общеобразовательных учебных заведениях // Кіраванне ў адукацыі. 2000.- № 2. - С. 47 – 58.
Щербо И. Маркетинговые функции управления школой // Народное образование. – 2002. – № 3. – 48 -56.
Глава 9. Альтернативные технологии
· Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
· Технология развития критического мышления школьников
· Технология «мастерских» и особенности ее содержания
· Технология организации учебно-воспитательного процесса в Валъдорфской школе
· Технология свободного труда
· Технология саморазвития М.Монтессори
Технология «Дальтон-план»
· Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания
Тестовые задания для самоконтроля
Использованная литература
· Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
Под альтернативными технологиями в широком смысле принято рассматривать технологии, противостоящие традиционной системе обучения какой-либо своей стороной, будь то цели, содержание, формы, методы, отношения, позиции участников педагогического процесса. С этой точки зрения всякая инновация может претендовать на статус альтернативной технологии.
Наиболее полным определением этого понятия будет следующее: это радикальный отказ как от традиционных концептуальных оснований педагогического процесса (социально-философских, психологических), так и от общепринятых организационных, содержательных и методических принципов, и замена их другими, альтернативными. Так одной из сущностных характеристик традиционного обучения является авторитарность, подчиненное положение ребенка педагогу. Альтернатива этой системе – свободное воспитание, провозглашает в качестве основной идеи воспитания – обеспечение ребенку независимого свободного выбора поступка и деятельности.
Еще одной альтернативой авторитарной, командно-административной педагогики выступают гуманистические и демократические технологии, основанные на отношениях уважения, равенства, педагогической любви к детям.
Важнейшей стороной традиционной системы образования является классно-урочная организация учебного процесса. Альтернативу такой организации представляют некоторые формы дифференциации и индивидуализации, деятельность разновозрастных групп и взаимодействие старших с младшими в отдельных технологиях, различные формы внеурочной работы.
В западноевропейских странах получила распространение технология «Йена-план», которая основывается на постоянных разновозрастных группах и отличном от класса обустройстве помещения для работы.
Сегодня эти и другие альтернативные идеи являются одним из источников новой, рождающейся парадигмы образования XXI века, целью которого будет свободный творческий человек.