Б5.2. Клинико-псих.-пед. Хар-ка детей с нар-ями слуха. Клас-ции детей с нар-ями слуха.

Глухота - это стойк. потеря слуха, при к-рой не-возм-но разборчив. воспр-е речи на мах-но близком расст-и от уха и самост. овлад-е ею.

Пед. клас-ции напр-ны на обоснов-е разл. подходов к обуч-ю детей с нар-ями слуха. В нашей стране наибольшее примен-е находит псих.-пед. клас-ция Р.М. Боскис. Боксис предл-ла критерии, учит-щие своеобразие разв-я детей с нар-ями слуха: - степень потери слуха, - время возникн-я нар-я слуха; уровень разв-я речи:

1) глухие (раноогл-е) дети, род-еся с нарушен. слухом или потерявшие слух до начала реч. разв-я или на ран. его этапах. К этой группе относят детей с такой степенью потери слуха, к-рая лишает их возм-ти естест. воспр-я речи и самост. овлад-я ею. Они овлад-ют зрит. (чт-е с губ) или слухозрит. (при помощи звукоусил. ап-ы) воспр-ем словес. речи только в усл-ях спец. обуч-я. 2) поздноогл-е дети, "глухие, сохр-шие речь" – те, кто потерял слух в том возрасте, когда речь уже была сформ-на. У них м. б. разн. степень нар-я слуха и разн. уровень сохран-ти речи, поск-ку при возн-и нар-я слуха без спец. пед. поддержки речь нач-ет распадаться. Эти дети имеют навыки словес. общ-я. Важным для них явл-ся осв-е нав-в зрит. или слухозрит. воспр-я словес. речи.

3) Дети с частич. потерей слуха – с/с (тугоухие). В завис-ти от степени сохр-ти слуха нек-рые из них м. в какой-то мере самост-но овладевать речью, но такая речь обычно имеет ряд существ. недост-ков, к-рые подлежат кор-ции в процессе обуч-я. Знач-е зрит. воспр-я речи возрастает в завис-ти от тяжести нар-ий слуха.

Уровень разв-я речи у детей с недост-ми слуха, не дает возм-ти определить колич. хар-р сниж-я слуха. Наблюдаем случай, когда дети имеют одинак. степень сниж-я слуха, но разн. уровень реч. разв-я. Для выясн-я сост-я слуха в колич. отн-и Нейман А.В. – врач отоларинголог предложил клас-цию детей по рез-там иссл-я порогов. тотал. аудиометрии условно принято считать зоной осн. реч. частот 500-1000-2000 Гц.

До 25 дБ – N; до 50 дБ – 1 ст.; до 70 дБ – 2 ст.; до 85 дБ – 3 ст.; ниже – глухота. С/с дети делятся по клас-ции Неймана на 3 ст.: 1) сниж-е слуха в реч. диапазоне не превышает 50 дБ, воспр-е частот до 8000Гц. Дети воспр-ют голос разговор. гром-ти на расст-и от 4-6 м., шепот от 10 см. до 2 м. Реч. общ-е остается для р-ка доступным. М. обучаться в мас. школе, в д/с. 2) дети воспр-ют голос разговор. гром-ти от 1,5 до 4 м., шепот у ушн. раковины. Реч. общ-е затр-но без слух. ап-тов. Необх-мы дополнит. зан-я по разв-ю речи и рус. языку. 3)Разгов. речь воспр-ся до 1 м., шепот не воспр-ся, общ-е нар-но, часто путают с гл., т.к. самост. речью они овладеть не м., а только отдел. словами и фразами.

Группа гл. детей делятся на 4 группы; разл-ся по диапазону воспр-я частот:

1) диапазон воспр-я частот ограничен 120-250 Гц. Дети реаг-ют только на громк. голос у уха. Не разл-ют звуки речи, слова и фразы – тотально глухие. 2) Диапазон воспр-я частот ограничен 125-500 Гц. Дети реаг-ют на громк. голос у уха. Разл-ют глас. звуки а, о, у.

Дети 1-2 групп м. воспр-ть сигнал машины, удары в барабан.

3) Диапазон воспр-я частот 125-1000 Гц. дети реаг-ют на голос разгов. гром-ти у уха, разл-ют глас., знакомые слова и фразы. 4) Диапазон частот от 125 до 2000Гц и дальше. Дети слышат голос разгов. силы у уха и на нек-ром расст-и разл-ют глас., знакомые слова, фразы. Дети м. разл-ть звуч-е муз. инстр-тов, игр-к, голоса жив-ых, звонок в дверь, сигнал телефона.