Б1.3. Комплекс. Лечеб.-пед. Возд-е при недостатках интел. Разв-я детей.

У/О реб.- это р-к, у к-рого стойко и необратимо нар-на позн. д-ть вслед-е органичес. пораж-я гм.

Олигопсихология – это одна из отраслей псих-и, к-рая изучает спецобъект – У/О дошк.

Помощь детям с недост-ми интел разв-я оказ-ся в учр-ях, относящихся к сис. здравоохран-я, образ-я (просвещ-я) и соц. защиты. В сис. здравоохран-я оказыв-ся амбулатор. и стацион. помощь, предусматр-ся диспансеризация. Это шир. гос. меропр-е провод-ся повсеместно в сроки до1г., в 3г. и в 6-7лет перед поступл-ем р-ка в школу. Диспан-ция закл-ся в том, что всех детей, и нах-хся в учр-ях, и неорганизованых, комплексно обследуют мед. спец-ты, выявляя имеющ-ся откл-я. Диспан-ция явл-ся важ. соц. достиж-ем, она имеет бол. профилакт. знач-е. В случ-х ран. выявл-я откл-й в разв-и возм-но своеврем. оказ-е специализир. помощи, это позв-ет предотвр-ть появл-е вторич. откл-й у р-ка. Функц-ют ясли для детей с органич. нар-ями ЦНС, пров-ся с-ма мед.-псих.-пед. мер-й в домах р-ка, санаториях.

В с-ме образ-я детям дош. возраста оказыв-ся помощь в профил. специализир. д/с. В наст. время функц-ют дош. дет. дома общ. типа и спец., для нек-рых категорий детей с откл-ми в разв-и открыв-ся дош. (подготовит.) отдел-я при спец. и общеобразоват. школах. Принципиально важным явл-ся своеврем. выявл-е таких детей, всесторон. изуч-е их в целях дифференциал. диаг-ки и определ-е путей необх-го в каж. конкрет. случае леч-я и спец. обуч-я. Обыч. обуч-е детей с тяжелыми, выражен. откл-ями в разв-и затруднено, а в ряде случ-в и просто невозм-но. Такие дети заним-ся в специализ. дош. учр-ях по особ. прогр-м, с испол-ем с-мы спец. м-дов и приемов.

Б1.5. Пр-пы и приемы кор.-пед. работы по восп-ю и обуч-ю детей с недост-ми интел. разв-я.

У/О реб.- это р-к, у к-рого стойко и необратимо нар-на позн. д-ть вслед-е органичес. пораж-я г.м.

Олигопсихология – это одна из отраслей псих-и, к-рая изучает спецобъект – У/О дошк.

Олигопедагогика – содерж-е и методы обуч-я У/О дошк.

Предмет олигопед. – теорет. основы восп-я и обуч-я У/О дошк.

Задачи: 1. раскрытие знач-я дош. восп-я в кор.восп-и У/О реб. 2. расш-е и уточн-е зн-й о закон-ти разв-я и преодол-я деф-тов. 3. знак-во с сод-ем и методами изуч-я интеллекта, с организац. работы в спец. ДОУ

В дош. возрасте (3-7) происходят изм-я в физич., умст., и нрав. разв-и, поэтому дош. восп-е стан-ся на основу системного, целенаправл. учебно-восп. процесса, опирающегося на научно-обоснов. прогр-му, учит-щую психофизич. особ-ти детей. Цель – всестор. разв-е р-ка. Опир-ся на полож-е теории Выгодского о слож. стр-ре дефекта, возн-щей в разв-и первич. и вторич. дефекта, кор-ции и комп-ции аномал. разв-я, максимал. испол-е в сенситив. периодах зоны ближайш. разв-я.

Методы и принципы подхода к обуч-ю.

1. м-ды орг-ции и осущ-я учебно-позн. д-ти (1. перцепивные (воспр-е)- словес. подача инф-ции, зрит. воспр-е учеб. инфо, наглядно-практ. дей-я; 2. Логические – индуктивное (вывод от частного к общему) и дедуктивное (от общего к частному), созд-е логичес. цепочек и прочее; 3. Гностические – репродуктир-ние, проблем.-поисковые, исследовател-е дей-я). 2. стимуляции и мотивации учебно-позн. д-ти 3. метод контроля и самоконтроля.

Спецкор. обуч-е польз-ся как общеприн. методами и приемами, так и специфическими. На начал. этапе испол-ся нагл. методы – набл-е – обсл-е пред-тов и явл-й зрительно, тактильно, на слух; затем ведущим становиться: Словесные – инструкция, рассказ, беседа, сообщ-е, опис-е события; а на последнем - практ. методы – разн. способы орг-ции дет. д-ти, труд. д-ть, постановка практич. цели, практич. задан., планиров. д-ти, отчет о продел. деят-ти.

Обяз-но д. б. взаимодопол-ть всех м-дов на кажд. этапе обуч-я и восп-я.

Принципы:

1. Пед.оптимизма – основыв-ся на совр. гуманист. мировоззр-и, на правах ч-ка, идеи Выгодского о зоне ближайш. разв-я. 2. Ран. пед. помощь 3. Кор.-компенсирующая направл-ть образ-я: 6 чел. в классе, увелич-е сроков обуч-я, охранит. леч.-пед. режим (продолжит-ть зан-ий уменьшена, тих. час, прогулки увеличены, набл-е у врача), индив. зан-я, спец. пред-ты, спец. методы обуч-я. 4. Соц-но адапт-щая направл-ть образ-я. 5. Разв-е мышл-я, языка и коммуникаций как сред-ва спецобраз-я (ум-е отвечать на ?ы) 6. Деятельност. подход в обуч-и и восп-и – любой психич. процесс д. форм-ся на отдельно взятой д-ти (труд – мышл-е, память, моторика и ...) 7. Дифференцир. и индив. подход 8. Спец. пед. руков-во – т. к. самоконтроль не сформирован - контроль п-га, имеющего спец. образ-е 9. Сознат-ть и актив-ть обуч-я – кор-ция недост-ков 10. Нагл-ть 11. Научн-ти, систем-ти, доступ-ти – от прост. к сложному, перенос зн-ий. 12. Прочности - основан на не сформ-ти психич. ф-ций.

Методичес. принципы подхода к обуч-ю:

1) част.смена видов д-ти (вслед-е неустойч. вн-я):

- при смене объектов и видов д-ти вн-я р. привлекается и активиз-ся, что создает возм-ть для усв-я учеб. материала на зан-ях; - в процессе обуч-я кол-во времени на кажд. вид д-ти увелич-ся, а кол-во видов д-ти уменьшается;

2) Повторяемость учеб. материала:

- зан-я с У/О д-ко. д. строится так, чтобы повтор-е одних и тех же зад-ий происходило в нов. сит-циях и на нов. предметах (для форм-я переноса ЗУН на нов. объекты и сит-ции)

3) Обеспечение переноса получен. знаний:

- теорет. материал применять на практике

4) Игров. форма зан-ий (привлекает к зан-ю, положит. эмоции).

Орг-ция кор. работы:

К/п работа пров. по 4 направл-ям

1) совмест. изуч-е. прогр-мы обуч-я и восп-я для аномал. д.- Совмест. составл-е перспектив. плана работы; - Восп-ль план-ет свою работу по форм-ю продуктив. д-ти (лепка, изо..) и изуч-ю худ. лит-ры, исходя из сод-я плана деф-га (ознак-е с окруж. и разв-е Р, ФЭМП, констр-е, сюжет-рол. игра, 1-2 год – труд). Восп-ль не д. стать репетитором деф-га. Правил. план-е в раз. видах д-ти д. обеспечивает необх-ую повтор-ть и закрепл-е материала.

2) Совмест. изуч-е детей. Д. проводит индив. обсл-е д. и наблюд. за ними в процессе зан-й. – В. изучает д. на зан-ях и в повсед. жизни. Д – рис-к, психика, способы выпол-я зад-я, эмоц. сост. Д. и В. фиксируют рез-ты обсл-я В. делает записи и по психич. д-ти (в дневнике). В конце года пров. малые педсоветы, где обсужд-ся рез-ты и проблемы обуч-я. Подводится итог. Ставится ? о дальнейш. прогр-ме обуч-я (вывод на ПМПК).

3) Совмест. подготовка к дет. праздникам и развл-ям;

4) Работа с родителями