Б3.11 Технич. Средства соц.-быт. Реаб-ции и кор-ции разв-я детей с нар-ями ода

ДЦП - заб-е, вызваное пораж-ем ГМ, обычно проявл-щееся в ран. дет. возрасте и хар-еся двиг. нар-ми: параличами, слабостью мышц, нар-ем коор-ции, непроизвол. движ-ми. При ДЦП пораж-е двигат. и ряда др. центров ГМ отраж-ся на актив-ти мышц конеч-тей, головы, шеи или туловища.

Техн. ср-ва – материал. ср-ва обуч-я, исполь-зуемые в уч. процессе для форм-я у уч-хся ЗУН, управл-я их позн. д-тью, общ. разв-я и восп-я. В посл. годы создан больш. арсенал совр. технич. ср-в реаб-ции, основн. целью к-рых явл-ся комп-ция нарушен. или утрачен. ф-ций, обеспеч-е относит. независ-ти от окр-щих. Техн. ср-ва реаб-ции сущест-но облегчают жизнь р-ка с нар-ем ОДА. Они д. б. абсолютно безопасны и просты в обращ-и.

Все техн. ср-ва реаб-ции м. разделить на нес-ко групп: 1) ср-ва передвиж-я – разл. варианты дет. инвалид. колясок (комнат., прогулоч., функ-циионал., спортив.). Во многофункционал. крес-лах-колясках дети м. проводить значит. время. В них имеется столик для приема пищи и зан-ий, съемн. судно, отдел-е для книг, спец. емкость для хр-я термосов с пищей. 2) Ср-ва, облегчающие передвиж-е – ходунки и ходилки (комнат. и прогулоч. костыли, крабы, трости, велосипеды; спец. поручни, пандусы, съезды на тротуарах. 3) Ср-ва, облегчающие самообсл-е детей с нар-ем ф-ций верх. конеч-тей: спец. пред-ты обихода (наборы посуды и столов. приборов, приспособл-е для одев-я и раздев-я, открыв-е и закрыв-я дверей, для самост. чт-я, польз-я телефоном); 4) Двигат. тренажеры. 5) Леч.-нагрузоч. костюмы ("Адели-92". Костюм испол-ся для леч-я разл.форм ЦП в любом возраст. периоде жизни р-ка). 6) Сенс. комнаты и сенс. стимулирующие наборы. Сенс. комната дает возм-ть подавать стимулы разл. модал-ти – зрит., слух., тактил. – и использовать эту стим-цию длит. время. Сочет-е стимулов разл. модал-тей (музыки, цвета, запахов) м. оказывать разл. воздей-е на психич. и эмоц. сост-е р-ка – тонизир-щее, стимул-щее, укрепл-щее, восстан-щее, успок-щее, расслаб-щее. Кор.-пед. зан-я в сенс. комнате напр-ны на реш-е 2х комплексов задач: 1. релаксация: а) нормал-ция нар-я мыш. тонуса б) снятие психич. и эмоц. напряж-я. 2. активизация разл. ф-ций цнс. а) стимул-и всех сенс. процессов; б) повыш-е мотивации к д-ти. Возбужд-е интереса и исследов. д-ти у р-ка; в) созд-е положит. эмоц. фона и преодол-е нар-ий эмоц.-вол. сф.; г) разв-е речи и кор-ция реч. нар-ий; д) кор-ция наруш. высш. корков. ф-ций; е) разв-е общ. и мелк. моторики и кор-ция двигат. нар-ий. 7) Мяг. игров. комнаты.

Примен-е разл. техн. ср-в реаб-ции у детей с нар-ями ОДА зависит от хар-ра, степени и тяжести наруш. или утрачен. ф-ции. Прежде чем рекомендовать р-ку-инвалиду то или иное техн. ср-во, необх-мо оценить степень нар-я ф-ции с тем, чтобы предложить именно то ср-во, к-рое дало бы возм-ть, с одн. стороны, скомпенсир-ть им-йся дефект, а с др. – позволило испол-ть возм-ть восстан-я нарушен. ф-ции.

Б3.12. Сод-е работы по кор-ции реч. нар-ий у детей с цп

ДЦП - заб-е, вызваное пораж-ем ГМ, обычно проявл-щееся в ран. дет. возрасте и хар-еся двиг. нар-ми: параличами, слабостью мышц, нар-ем коор-ции, непроизвол. движ-ми. При ДЦП пораж-е двигат. и ряда др. центров ГМ отраж-ся на актив-ти мышц конеч-тей, головы, шеи или туловища.

В стр-ре дефекта у детей с ЦП значит. место зан-ют нар-я речи. Дизар-я – нар-е произносит. стороны речи, обусл-ное недост-тью иннервации реч. мускул-ры. Дизар-я явл-ся след-ем орган. пораж-я ЦНС, при к-ром расстр-ся двиг. мех-м речи. Ведущ. дефектами при дизар-и явл-ся нар-е звукопроизн. стороны речи и просодики (мелодико-интонац. и темпо-ритмичес. стороны речи), а тж нар-я артик. моторики, реч. дых-я и голоса. Разборчивость речи при дизар-и нар-на, речь смазанная, нечеткая.

Степень выраж-ти дизартричес. нар-ий речи зависит от тяжести и хар-ра пораж-я НС. В лег. случаях отмеч-ся неярко выражен. дизар-я. Стерт. дизар-я проявл-ся в нар-и звукопроизн-я, незначит. нар-ях реч. дых-я, голосообраз-я, просодики; огранич-ем объема наиболее тонк. и диф. артикул. движ-ий. При тяж. пораж-и ЦНС речь стан-ся невозможной. Анартрия – полн. или почти полн. отсут-е возм-ти звукопроизн-я в рез-те паралича речедвигат. мышц.

Значит. место в кор.-пед. работе при ДЦП отводится логоп. кор-ции. Ее основ. цель- разв-е (и облегч-е) реч. общ-я, улучш-е разборчив-ти реч. высказ-я для того, чтобы обеспечить р-ку лучшее поним-е его речи окр-щими.

Задачи логопед. работы: а) нормал-ция тонуса мышц и моторики артик. ап-та. Разв-е подвиж-ти органов арт-ции; б) разв-е реч. дых-я и голоса. Форм-я силы, продолжит-ти, управ-ляемости голоса в реч. потоке. Выработка син-хрон-ти дых-я, голоса и арт-ции; в) нормал-ция просодичес. стороны речи; г) форм-е артикул. праксиса на этапе постановки, автом-ции и диф-ции звуков речи; д) разв-е ф-ций кистей и пальцев рук; е) нормал-ция лексико-грам. нав-в экспрес. речи (при смешан., слож. реч. расстр-ве, проявл-мся дизартричес. патол-ей речи.

Трад-но испол-ся след. методы логопед. воздей-я: 1) диф. логопед. массаж в зав-ти от сост-я тонуса мышц артик. ап-та пров-ся расслабляющий или стимулирующий. 2) точеч. массаж. 3) зондов. и пальцевой массаж языка. 4) пассив. артик. гимн-ка (логопед выпол-ет движ-е органов арт-ции). 5) актив. артик. гимн-ка. 6) дых. и голосов.упр-я.