Критерії порівняння

Моторна алалія

Сенсорна алалія

Сприймання мовлення

Сприймання мовлення збережено на перцептивному рівні

Грубі порушення

Розуміння мовлення

Розуміння мовлення відповідає віку, можливе без опори на зорове сприймання артикуляції

Розуміння мовлення порушене, може трохи покращуватись при зоровому сприйманні артикуляції

Слухова увага

Збережена

Порушена

Ехолалії

Відсутні

Присутні

Повторення почутого

Затрудняються повторити слово, фразу

Повторюють, не розуміючи смисл слова

Комуникація

Відмічається прагнення до мовленнєвої комунікації (невербальної і вербальної)

Небажання (і неможливість) спілкуватися

Міміко-жестикуляторне мовлення

Активне використання жестів, виразна міміка

Відсутність жестів і амімічність або невиразність міміки

Наявність компенсаторних засобів

Як компенсаторні засоби виступають мелодика, звуконаслідування, «звукові жести»

Відсутність компенсаторних засобів

Динаміка покращення мовлення

Відмічається динаміка в опануванні мовлення при його спонтанному і цілеспрямованому формуванні

Дуже низький темп при цілеспрямованому формуванні мовлення

Критерії порівняння

Моторна алалія

Порушення слуху

Слух

Слухова функція збережена

Слухова функція порушена

Спонтанне оволодіння мовленням

Є можливість спонтанного засвоєння мовлення (хоча обмежена і неповноцінна)

Без спеціального навчання мовлення не формується

Експресивне мовлення

Наявність окремих слів-коренів, псевдослів, звуконаслідувань

Відсутність експресивного мовлення

Просодичні компоненти мовлення

Просодика (мелодика мовлення, ритм, паузація, наголошення) збережені

Просодика порушена

Міміко-жестове мовлення

Супровожджується словами, звукокомплексами, невербальними вокалізаціями

Міміко-жестове мовлення активно використовується, але вербально не супровожджується

Критерії порівняння

Моторна алалія

Затримка мовленнєвого розвитку

Темп оволодіння мовленням

Затримка темпу нормального опанування мовленням поєднується з патологічними проявами – порушеннями структурно-функціональної сторони мовлення

Затримка темпу мовленнєвого розвитку, його стрибкообразність

Спонтанне засвоєння рідної мови

Самостійно дитина не може опанувати лексико-граматичними узагальненнями

Можливість самостійного засвоєння деяких норм рідної мови

Імпресивне мовлення

Утруднене розуміння граматичних змін слів, змішування квазіомонімыв (схожих за звучанням слова)

Добре розуміння зверненого мовлення, відсутні змішування у розумінні значень схожих за звучанням слів

Експресивне мовлення

1 порушена програма висловлювання;

2 стійкі грубі порушення структури слова, фрази (телеграфний стиль);

3 аграматизми;

4 з накопиченням словника посилюються аграматизми

1 є програма мовленнэвого висловлювання;

2 відсутні грубі порушення структури слова і фрази та аграматизми

Особливості динаміки в корекційній роботі

1 неможливо без корекційної допомоги подолати порушення;

2 можливі залишкові явища в шкільному віці

1 здатні до самостійного опанування мовленнєвих узагальнень;

2 мовленнєва недостатність долається спонтанно;

3 корекція направлена на звукову сторону мовлення;

4 мовленнєва недостатність долається до вступу в школу

Анатомо-фізіологічні особливості

Порушення ЦНС мають стійкий органічний характер

Порушення ЦНС мають подоланний нейродинамічний характер або не спостерігаються

Особливості психічної діяльності

Інколи потребують подолання мовленнєвого негативізму

Сформована мотивація діяльності, немає мовленнєвого негативізму

Критерії порівняння

Моторна алалія

Анартрія (дизартрія)

Мовленнєва моторика

Моторний рівень мовоутворення повністю або відносно збережений і потенційно дозволяє здійснювати артикуляційний акт

Порушення компонента артикуляції лежить в основі даного порушення

Системність порушения

Порушується звуковимовимова, фонетика, фонема тика, лексика, граматика

Порушується фонетична сторона мовлення

Порушения звуковимови:

1. механізм

2. поліморфність

1. Порушення вимови звуків є наслідком порушення вироблення фонематичних операцій - вибору і комбінування фонем;

2. Багато звуків, які порушуються (спотворення, заміни, пропуски, повторення, перестановки) мають одночасно і правильну вимова;

3. Переважають різнотипні порушення звуковимови (спотворення, заміни, пропуски);

4. Домінують заміни невеликої кількості звуків;

5. Можлива одночасно і правильна і спотворена вимова звуку;

6. Заміни артікуляторно складних і артікуляторно простих звуків;

7. Вимова звуків у складах відносно збережена, у словах - порушена

1.Порушення вимови викликані перш за все порушеннями фонетичних (моторних) операцій;

2. Лише одиничні звуки мають одночасно правильну вимову;

3. При стертій дизартрії переважають однотипні порушення (або спотворення, або пропуски, або заміни);

4. Домінують спотворення великої кількості звуків;

5. Для всіх спотворених звуків характерне постійне спотворення;

6. Заміни переважно артікуляторно складних звуків;

7. Порушена вимова звуку як в словах, так і в складах