- •Раздел 1. Теоретические основы логопедии
- •Педагогика
- •Логоритмика
- •Патопсихология
- •Специальные принципы логопедии
- •Методы логопедии как науки
- •Пренатальные, натальные и постнатальные вредности, значимые для формирования речи
- •Критические периоды в развитии речевой функции у детей
- •Цель и принципы анализа речевых нарушений
- •Формы организации логопедической работы Фронтальные занятия Групповые занятия
- •Подгрупповые занятия Урок
- •Психолог Социальный педагог
- •Физкультурный руководитель Родители
- •Раздел 2. Виды речевых нарушений и их коррекция
- •Функциональная
- •Механическая
- •Уровни нарушенного произношения
- •Сопоставительные данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах
- •Профиль органов артикуляции3
- •Профили артикуляции фонем русского языка
- •Недостатки произношения отдельных звуков
- •Этапы логопедического воздействия при дислалии
- •Способы постановки звука
- •Методы формирования правильного произношения
- •Закрытая
- •Врожденная Компоненты интонации
- •Классификация врожденных расщелин губы и неба
- •Субмукозная
- •Расщелина мягкого неба
- •Диагностика псевдобульбарной дизартрии у детей с дцп
- •Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и дислалии
- •Комплексный характер логопедического воздействия при дизартрии
- •Этапы логопедического воздействия при дизартрии
- •Характеристики голоса
- •Голосообразующий аппарат5
- •Логопедическое воздействие при нарушениях голоса
- •Количество фонем, произносимых за 1 секунду в норме и при изменении темпа речи
- •Наиболее типичные различия тахилалии и заикания
- •Логопедическое воздействие при нарушениях темпа речи
- •Статистика заикания р 26,9% 63,1% аспространенность заикания по признаку пола
- •Время возникновения заикания
- •Сравнительная характеристика произношения у детей с алалией и с дизартрией
- •Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии
- •Условия успешного овладения навыком чтения
- •Операции процесса письма
- •Побуждение, мотив, задача
- •Семантическая дислексия
- •Раздел 3. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных нарушениях
- •Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Нарушения речи у детей с детским церебральным параличом
- •Опосредование предметно-практической и игровой деятельностью Тесная связь с развитием и коррекцией сенсорных функций и познавательной деятельности
- •Раздел 4. Обучение и воспитание детей с ффнр и онр
- •Логопедическое воздействие
- •1 Этап: этап однословного предложения
- •2 Этап: этап первых форм слова
- •3 Этап: этап двусоставного предложения
- •4 Этап: этап предложения из нескольких слов
- •5 Этап: этап сложного предложения
Логопедическое воздействие
-
Постановка звука
Формирование произносительных навыков
2. Автоматизация звука3. Дифференциация звука:
I этап II этап
Каждый поставленный и автоматизированный звук сравнивается на слух со всеми артикуляционно и акустически близкими звуками
Каждый звук из пары взаимозаменяющихся различается в произношении
Развитие
фонематического восприятия и навыков
звукового анализа и синтеза Выделение
первого гласного звука в начале слова Определение
последовательности звуков в слове
Определение
количества звуков в слове Анализ
и синтез обратного слога Выделение
последнего согласного в конце слова Выделение
начальных согласных и ударных гласных
из положения после согласных Анализ
и синтез прямого слога Деление
слов на слоги (с опорой на схемы) Составление
слоговой схемы слова Звуко-слоговой
анализ односложных и двусложных слов
без стечения и со стечением согласных Преобразования
слов путем замены звуков
На
На материале правильно произносимых
звуков осуществляется: развитие
внимания к морфологическому составу
слов и изменению слов и их сочетаний
в предложении; воспитание
умения правильно составлять простые
распространенные и сложные предложения,
употреблять разные конструкции
предложений в связной речи; развитие
связной речи, работа над рассказом,
пересказом; развитие
словаря путем привлечения внимания к
способам словообразования, к
эмоционально-оценочному значению
слов; развитие
произвольного внимания и памяти
О Б Щ Е Е Н Е Д О Р А З В И Т И Е Р Е Ч И
Клинические виды общего недоразвития речи
О Б Щ Е Е Н
Е Д О Р А З В И Т И Е Р Е Ч И
НЕОСЛОЖНЕННЫЙ
ВАРИАНТ
ОНР
ОСЛОЖНЕННЫЙ ВАРИАНТ ОНР
(неврологические и
психопатологические синдромы)
ГРУБОЕ СТОЙКОЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (моторная
алалия)
Гипертензионно-гиперцефалический
синдром
Церебрастенический
синдром
Синдром
двигательных расстройств
Гипердинамический
синдром
Судорожный
синдром
Логопедическое воздействие при общем недоразвитии речи
Э тапы коррекционной работы
Продолжение