Литература:

Дистервег Ф.А. Избр.пед.соч. – М., 1956

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. А.И.Пискунов. – М., 1971. – С.385-444

Гербарт И.Ф. Первые лекции по педагогике //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971

Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Гардарики, 2002. Гл 7.

История педагогики и образования. Под ред. А.И.Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001, С.290-306

Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982, гл.10

Дополнительная литература:

Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – Т.1. – С.274

Пискунов А.И. Очерки по истории немецкой педагогики конца ХУШ – начала Х1Х в. – М., 1960

Давыдов В.В. Труды А.Дистервега и современность //Педагогика. – 1992. - №1-2.- С.85-89

Корнилов С.В. Педагогическое наследие А.Дистервега //Сов. Педагогика. – 1990. - №11. – С.124-129

Ротенберг В.А. А.Дистервег, его деятельность и педагогическое учение //Дистервег А. Избр.пед.соч. – М., 1956. – С.7-54

Задание

1. Сравните педагогическую теорию И.Ф.Гербарта и А.Дистервега. Определите, в чем они могли бы не согласиться друг с другом.

Семинар №4.

Зарубежные гуманистические педагогические концепции

конца ХIХ – начала ХХ века (4 часа)

1. Педоцентрическая концепция Д.Дьюи

2. Педагогические идеи и деятельность М.Монтессори

3. Педагогика Р.Штайнера

4. Педагогическая концепция и практика А.Нейлла

Литература:

1. Дьюи Д. Опыт и образование //Д.Дьюи. Демократия и образование. М., 2000. – С.325-379

2. Краних Э.М. Свободные вальдорфские школы. – М., 1992

3. Монтессори. М. Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в «Домах ребенка» //Свободное воспитание. М., 1995. – С.96-112

4. Монтессори. М., 1999 (Антология гуманной педагогики). – С.5-25

5. Нилл А. Саммерхилл: Воспитание свободой. – М.: Педагогика-Пресс, 2000

6. Педагогические взгляды и деятельность Дж.Дьюи. Сост.Л.А.Валеева. – Казань, 2007. – 38 с.

7. Гуманистическая педагогика М.Монтессори. Сост. А.А.Валеев. – Казань, 2005. – 75 с.

8. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы. Сост. А.А.Валеев. – Казань, 2006. – 50 с.

9. Педагогическая концепция Александра Нейлла. Сост.А.А.Валеев. – Казань: КГПУ, 2001

10. А.А.Валеев. Теория и практика свободного воспитания в истории гуманистической педагогики. Учебное пособие. – Казань, 2003

Дополнительная литература:

1. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее.- М., 2001. – Гл.2.3 и 2.4

2. Малькова З.А. Джон Дьюи – философ и педагог-реформатор //Педагогика. – 1995. - №6

Задание.

Сделайте сравнительный анализ путей решения проблемы соответствия образования природе, потребностям, интересам ребенка в контексте педагогических концепций Дж.Дьюи, Р.Штайнера, М.Монтессори и А.Нейлла.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по 1 модулю

1. Предмет и задачи курса истории образования и педагогической мысли и его связь с историей материальной и духовной культуры. Основные принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Прогностическая функция историко-педагогической науки, ее источники и методы

2. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе.

3. Что, по-вашему, означает утверждение «История педагогики есть самосознание педагогики»? Согласны ли вы с ним?

4. Проведите сравнительный анализ статей «История педагогики», опубликованных в «Педагогической энциклопедии» (Т.2. М., 1966) и «Российской педагогической энциклопедии» (Т.1. М., 1992). Определите, что в этих статьях имеется общего и особенного в трактовке предмета, задач и функций истории педагогики как отрасли знания. С какими положениями этих статей вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения и возражения?

5. Просвещение в эпоху эллинизма. Воспитание и обучение в Древнем Риме.

6. Воспитание и школа в Византии

7. Педагогическая мысль и образование на Ближнем и Среднем Востоке (УП-ХУП вв.)

8. Воспитание и обучение в средневековой Индии

9. Воспитание и школа в средневековом Китае

10. Представьте схематично системы образования в средневековой Византии, странах Ближнего и Среднего Востока, Индии и Китае.

11. Сделайте сравнительный анализ особенностей средневекового образования в Византии, странах Ближнего и Среднего Востока, Индии и Китае по схеме:

• Идеал воспитания

• Содержание образования

• Система образования

• Формы и методы обучения

12. Выписать из главы ХVIII «Великой дидактики» Я.А. Коменского дидактические принципы и оформить их в таблицу:

Дидактические принципы	Высказывания Коменского

13. Подобрать и сделать выписки из цитат на тему «Как учить и как учиться» (по Я.А.Коменскому).

14. Реформаторские течения в зарубежной педагогике конца Х1Х - начала ХХ вв.

а. Новое воспитание

б. Экспериментальная педагогика

в. Педагогика личности

г. Теория художественного воспитания

д. Социальная педагогика

е. Теория трудовой школы

14. Заполните таблицу.

Реформаторские течения в зарубежной педагогике

конца Х1Х-начала ХХ вв.

Педагогические теории	Цель Воспитания	Факторы Воспитания	Методы воспитания	Роль школы и учителя
1	2	3	4	5

Модуль 2.

Лекция 1.

Исторические и социокультурные особенности становления и развития образования в России. Образование в допетровской Руси (2 часа)

1. Характеристика просвещения и воспитания в Киевской Руси (Х-ХП вв.)

2. Состояние просвещения в русских княжествах в XIII-ХVI вв.

3. Просвещение на Украине и в Белоруссии. Братские школы.

4. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве. Распространение грамотности в ХVII в.

Литература:

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-ХУП вв. - М., 1985

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца ХУП в. - М., 1989

Православное просвещение на Руси //Педагогика.- 1996.- №2

Каптерев П.Ф. История русской педагогии //Педагогика.- 1992.- №№ 3-4, 7-8, 9-10.

Сапунов Б.В. Истоки русской школы //Сов. Педагогика.- 1989.- №6

Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия /Вступ.ст. О.Е.Кошелевой, Л.В.Мошковой.- М., 1993