Глава 1. Теоретические основы внеклассной работы по биологии

1.1. Значение и место внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе

На уроках биологии в силу ограниченного времени на изучение предмета школьники получают лишь основные знания по широкому кругу биологических наук. Удовле­творяя познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные биологические знания наи­более любознательных учащихся, учитель вовлекает их во внеклассную работу по биологии (Конюшко, 2004).

Внеклассные занятия есть форма различной организации доброволь­ной работы учащихся вне урока под руковод­ством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности, как для про­явления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитания их (Верзилин, Корсунская, 1976).

Целью внеклассных форм организации обучения является развитие глу­бокой и разнообразной познавательной жизни школьников, развитие творче­ских сил, приобретения дополнительной информации, воспитание духовного обогащения и деловых черт характера (Пидкасистый, 1998).

Внеклассная работа помогает решать ряд важных задач: воспитание коммуникативной культуры школьников, формирование творческой познавательной самостоятельности, выявление и поддержание одаренности у де­тей, развитие и совершенствование психологических качеств личности ребенка (любознательность, инициативность, трудо­любие, воля, настойчивость, самостоятельность в приобрете­нии знаний) (Евдокимова, 2005).

Учитель может расширить кругозор учащихся, дополняя курс (например, по ботанике изучением флоры растений мест­ного края, географии растений, цветоводства и садоводства, истории науки и т. п.), или углубить знания учащихся элемен­тарными исследованиями (по микроскопии, бактериологии, гене­тике, изучению рефлексов и т. п.).

Внеклассные формы занятий позволяют воспитывать у уча­щихся материалистическое мировоззрение, культуру труда и любовь к природе и способствуют развитию познавательных интересов, навыков самостоя-тельных наблюдений, инициативы и коллективизма.

Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, огра­ниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога — расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу.

Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индиви-дуальной работы к работе в коллективе, причем послед­няя приобретает общественную направленность, что имеет боль­шое значение для воспитания (Верзилин, Корсунская, 1976).

Хорошо поставленная внеклассная работа имеет большое учебно-воспитательное значение. Она позволяет учащимся зна­чительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках, знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это, прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стесненной определёнными рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента - основных методов биологической науки.

Внеклассная работа способствует выявлению склонности к одаренности учащихся, помогает им выбрать будущую профессию. История науки свидетельствует о том, что именно в детском воз­расте возникала и крепла склонность к тому или иному делу у многих ученых-биологов и выдающихся практиков сельского хозяйства.

Внеклассная работа по биологии дает возможность глубже осуществлять связь теории с практикой, реализовать принцип политехнического обучения. Она приобщает школьников к раз­личному посильному труду: поделке и ремонту клеток для живот­ных уголка живой природы и зоотехнического отдела учебно-опытного участка, заготовке корма, уходу за животными, под­готовке почвы и постановке опытов и наблюдений над растениями, уходу за ними, посадке деревьев и кустарников и т. п., а это, в свою очередь, воспитывает у них чувство ответственности за пору­ченное дело, умение доводить начатое дело до конца, способствует развитию чувства коллективизма.

Таким образом, внеклассная работа по биологии имеет боль­шое значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса биологии, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом. Поэтому она должна занять важное место в деятельности каждого учителя биологии (Никишов, 1980).