Проект "Знати свої права-захищати їх"

 

У процесі громадянської освіти учні знайомляться з реальним життям, завдяки чому поглиблюються їхні знання щодо функціонування суспільства: вони вчаться формувати власну думку та визначати програми власних практичних дій.

Громадянська освіта навчає жити в суспільстві й поширюється на всю шкільну освіту, сприяє інтерактивному навчанню та посиленню самостійних начал у діяльності учнів.

Зрозуміло, що гуманістичне покликання сучасних педагогів полягає передусім у тому щоб готувати вихованців до соціальної творчості, прищеплювати їм навички демократичного співжиття і діяльності в громадянському суспільстві, отже, орієнтація навчально-виховного процесу на культурну особистість, формування культурної діяльності, культуру спілкування, самосвідомості є перспективною.

Особистість не народжується із досконалою життєвою компетентністю. Вона розвивається в процесі пізнання, спілкування, взаємодії з людьми, тобто в процесі життєдіяльності. Отже, шлях до компетентності – життєдіяльність дитини.

Ефективним засобом навчання учнів творчості є учнівські соціальні проекти.

  

Проект здійснений учнями 9 – 10 класів знати свої права- захищати їх

 

Координатор проекту: Корнієнко Л.Д.,

учитель історії та права,

спеціаліст вищої категорії,

«Старший учитель»,

Брилівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Цюрупинської РДА

Херсонської області

 

Мета проекту. Навчити учнів захищати свої права; проаналізувати стан справ з питань прав дитини в конкретній школі, селищі, для цього до участі в проекті залучити вчителів, батьків.

Формування умінь та навичок: завдяки участі в проекті учні отримують можливість засвоїти елементарні вміння та навички самостійного вивчення навколишньої дійсності, одержувати й творчо аналізувати інформацію, вміння спілкування між собою.

 

Під час роботи над проектом дійти результату учням допомагає проектна карта (Додаток 1).

 

Соціологічне дослідження складається з І\/ етапів

 

І етап. Підготовка та організація дослідження.

На цьому етапі був обраний метод одержання інформації (анкетування та інтерв’ю).

Визначено коло осіб, які будуть залучені до проекту, складено план роботи. Доцільно відзначити, що на цьому етапі були створені малі учнівські групи, які будуть працювати над своїм набором завдань, котрі в підсумку створили цілісну картину, обиралися лідери груп.

 

ІІ етап. Збір інформації.

На цьому етапі власне й відбувається одержання суспільно-політичної інформації методом, який обрали дослідники. На питання анкети №1 – дали відповіді 70 осіб (Додаток 1.). На питання анкети №2 дали відповіді 90 учнів 9 -10-х класів (Додаток 2.). Враховуючи, що основними суб’єктами навчально-виховного процесу є учні та вчителі, а також виховують і батьки, ми вирішили залучити вчителів і батьків до участі в проекті.

Учням було запропоновано дві анкети: одну вони запропонували батькам, а іншу – вчителям (учні анонімно повинні скласти запитання для вчителів у рамках теми проекту). Дослідницька група отримала понад 260 питань, сформульованих учнями.

Наступний етап – перефразування отриманих питань у запитання для бесіди. Щоб допомогти учням у цій роботі, слід спрямувати їхні думки ось на що:

Підсумком цього етапу роботи стали питання для інтерв’ю, з якими були ознайомлені респонденти (Додаток 3.).

Треба зазначити, що в процесі підготовки та проведення інтерв’ю виникли певні проблеми. Не всі учні погодилися взяти участь з приводу інтерв’ю. Деякі не бажали ставити питання педагогам, які самі склали. Частина ж респондентів, що дала згоду на інтерв’ю обмежувалась відповідями «так» або «ні».

Інтерв’ю з директором школи Трухіною Л.Є., вчителем хімії Олійник Т.А. (Додатки 4, 5).

 

ІІІ етап. Обробка отриманої інформації.

Це етап, на якому відбувся аналіз інформації. Визначалась її достовірність, якість, зводились таблиці та діаграми (Додатки 6,7).

 

І\/ етап. Презентація проекту.

На цьому етапі, використовуючи зібраний матеріал, були надані відповіді на запитання. Весь матеріал був узагальнений і доведений до відома вчителів та учнів нашої школи.

 

                                                                                                   Додаток 8.