Задания для самостоятельной работы

1. Раскройте сущность воображения и его роль в деятельности экономиста.

2. Охарактеризуйте мышление как психический познавательный процесс.

3. Раскройте пути развития профессионального мышления у будущего экономиста.

4. Дайте психологическую характеристику речи и раскройте её роль в деятельности экономиста.

5. Охарактеризуйте эмоциональные процессы.

6. Сравните функциональное назначение различных эмоций.

7. Охарактеризуйте различные теории эмоций.

8. Дайте характеристику чувств человека.

9. Сопоставьте виды чувств и способы их выражения.

10. Покажите роль чувств в деятельности экономиста.

Рекомендуемая литература

1. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.

2. Каменская Е. Н. Основы психологии: конспект лекций/Е. Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 282 с.

3. Мананикова Е. Н. Основы психологии: учеб. пособие/Е. Н. Мананикова. – М.: Дашков и К^о, 2007. – 368 с.

4. Немов Р. С. Общая психология: краткий курс/Р. С. Немов. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

5. Островский Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие/Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.

6. Психология: учебник для гуманитарных вузов/ Под общ. ред. В. Н. Дружинина – СПб.: Питер, 2005. – 651 с.

7. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ Сост. и ответ. ред. А. А. Радугин; науч. ред. Е. А. Кротков. – М.: Библионика, 2006.– 256 с.

8. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие/А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.

9. Сластенин В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В. А. Сластенин, В. П. Каширин.– М.: Академия, 2007.– 480 с.

10. Смирнов А. Г. Практикум по общей психологии: учеб. пособие/ А. Г. Смирнов. – Институт психотерапии, 2005.– 224 с.

11. Столяренко Л. Д. Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах/Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.

12. Филатов Ф. Р. Психология/Ф. Р. Филатов.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.– 256 с.

Тема 4. Личность и деятельность (1 занятие) Вопросы для обсуждения

1. Психология личности. Индивид, личность, индивидуальность, субъект [1. с. 364 –365; 2. с. 189 – 196, 205 – 207; 3. с. 176 – 179; 6. с. 78 – 79; 7. с. 121 – 137; 8. с. 53 – 62; 9. с. 120 – 121; 10. с. 152 – 154; 11. с. 37 – 40; 12. с. 212 – 214].

2. Направленность и способности личности [1. с. 370 – 373; 2. с. 206, 230 – 235, 267 – 271; 3. с. 199 – 213; 4. с. 110 – 111, 117 – 118, 120 – 124; 6. с. 79 – 80, 81 – 83; 7. с. 187– 193; 8. с. 65 – 77, 127 – 129; 9. с. 180 – 185; 10. с. 118 – 123, 125 – 126; 12. с. 235 – 238].

3. Темперамент [2. с. 260 – 266; 3. с. 214 – 219; 4. с. 111 – 114; 6. с. 84 – 86; 8. с. 112 – 115; 9. с. 149 – 155; 10. с. 126 – 129; 11. с. 199 – 204; 12. с. 218 – 222, 224 – 225].

4. Характер и его типологии [1. с. 377 – 379; 2. с. 219 – 229, 253 – 259; 3. с. 223 – 259; 4. с. 114 – 117, 132 – 157; 6. с. 90 – 94; 7. с. 166 – 172; 8. с. 115 – 127; 9. с. 162 – 168; 10. с. 123 – 124; 11. с. 206 – 223; 12. с. 225 – 232].

5. Деятельность и поведение [1. с. 271 – 281; 2. с. 76 – 88; 5. с. 116 – 119; 7. с. 175 – 187; 10. с. 141 – 144; 11. с. 54 – 57; 12. с. 246 – 249].

6. Интеллект и творчество [2. с. 154 – 166; 5. с. 119 – 122, 207 – 209; 6. с. 66 – 71; 11. с. 105 – 111, 115 – 118].

7. Психическая регуляция поведения и деятельности [2. с. 182 – 184, 236 – 237; 3. с. 234 – 243, 262 – 266; 4. с. 118 – 120; 5. с. 138, 149 – 154; 6. с. 95 – 97, 103 – 105; 7. с. 143 – 150; 8. С 65 – 74; 9. с. 123 – 125; 10. с. 119 – 123; 11. с. 268 – 274; 12. с. 199 – 205, 238 – 246].

Контрольные вопросы

1. Каково содержание понятий индивид, субъект, личность, индивидуальность? [1. с. 364 – 365; 8. с. 54].

2. Каким образом понятия индивид, субъект, личность, индивидуальность, сочетаются с понятиями деятельность, личность, природа, общество? [1. с. 364 – 365].

3. Каков основной признак личности? [2. с. 206].

4. Каковы составляющие структуры личности по К. К. Платонову? [2. с. 208 – 209; 7. с. 142 – 143].

5. Каковы составляющие структуры личности по З. Фрейду? [1. с. 380 – 381; 2. с. 197 – 198; 3. с. 182 – 183; 7. с. 137 – 138].

6. Каковы составляющие структуры личности согласно деятельностному подходу? [2. с. 206; 5. с. 287].

7. Каковы составляющие направленности личности? [2. с. 206; 5. с. 287].

8. Как называется совокупность психологических свойств человека, которые позволяют ему осуществлять тот или иной вид деятельности? [2. с. 206; 7. с. 187, 188].

9. Как называются врожденные индивидуальные особенности, способствующие овладению или выполнению деятельности? [7. с. 189; 9. с. 182].

10. В какой сфере проявляются и формируются способности? [7. с. 190].

11. Каковы виды способностей? [3. с. 200 – 201; 6. с. 81 – 82].

12. Каковы уровни развития способностей? [6. с. 82].

13. Каково содержание понятий одаренность, талант, гениальность? [2. с. 269 – 270; 3. с. 202; 8. с. 128].

14. Как называется упорядоченная совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которые формируются в процессе жизнедеятельности и проявляются в способах типичного реагирования личности в деятельности, поведении и общении? [7. с. 166].

15. Как называется дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт? [2. с. 259; 7. с. 167].

16. Кто автор понятия «акцентуации характера»? [1. с. 377; 7. с. 167].

17. Каковы особенности таких типов характера, как: морально-волевые, аморально-волевые, морально-безвольные и аморально-безвольные? [5. с. 288].

18. Как называется совокупность свойств саморегуляции, связанных с осознанием личностью самой себя? [2. с. 207; 5. с. 288].

19. Каковы функции самоконтроля? [2. с. 207; 5. с. 278].

20. Как называется целенаправленная активность человека? [7. с. 178].

21. Каковы три элемента структуры деятельности? [11. с. 54].

22. Каково содержание цели деятельности? [7. с. 181].

23. Каковы две основные единицы деятельности? [7. с. 179].

24. Каково содержание таких видов действий, как сенсорные, моторные, предметные и мыслительные? [11. C. 56].

25. Каковы формы деятельности наряду с идеологической? [12. С. 249].

26. Каковы три основных вида деятельности наряду с игрой? [11. с. 56].

27. Как называется способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия? [1. с. 359; 6. С 95].

28. Каковы три основных признака волевого акта наряду с приложением усилий для его выполнения? [6. С 95].

29. Каково содержание таких характеристик воли, как: сила воли, настойчивость, выдержка? [6. с. 96].

30. По каким трём направлениям, наряду с выработкой волевых качеств, идет развитие воли? [6. с. 97]

31. Как называется относительно устойчивая система умственных способностей? [1. С. 473; 7. с. 191].

32. Каково содержание таких качеств интеллекта, как: глубина ума, гибкость и подвижность ума, критичность мышления, широта мышления? [2. с. 158].

33. Как называется деятельность, порождающая нечто качественно новое? [2. с. 164].

34. Каковы три способности к творческому мышлению? [2. с. 164].

35. Какова последовательность реализации таких этапов творческого процесса, как: озарение – неожиданное появление решения, подготовка (зарождение идеи), проверка решения, созревание решения проблемы? [2. с. 160].