Задания для самостоятельной работы

1. Сопоставьте объект и предмет педагогики.

2. Раскройте задачи педагогики.

3. Охарактеризуйте функции педагогики.

4. Опишите этапы становления педагогики.

5. Раскройте сущность методов педагогического исследования.

6. Обоснуйте взаимосвязь образования, обучения и воспитания.

7. Дайте характеристику педагогической деятельности, педагогической культуре и педагогическому мастерству.

8. Раскройте сущность педагогического взаимодействия и педагогического общения.

9. Охарактеризуйте педагогическую задачу и педагогическую технологию.

Рекомендуемая литература

1. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.

2. Каменская Е. Н. Педагогика: конспект лекций / Е. Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.

3. Островский Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие/Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.

4. Педагогика: учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.

5. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 368 с.

6. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов/Сост. и отв. ред. А. А. Радугин; науч. ред. Е. А. Кротков. – М.: Библионика, 2006. – 256 с.

7. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.

8. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений/ В. А. Сластенин, В. П. Каширин.– М.: Академия, 2007. – 480 с.

9. Сластёнин В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений/В. А. Сластёнин. И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. – 576 с.

10. Столяренко А. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 527 с.

Тема 10. Образование как система

Вопросы для изучения.

1. История становления образовательной системы России [1. с. 235 – 243].

2. Образовательная система России [2. с. 51 – 54; 3. с. 49 – 55; 4. с. 363 – 365; 5. с. 92 – 101; 6. с. 273, 303; 7. с. 199 – 203; 8. с. 159 – 164; 9. с. 291 – 294].

3. Государственно-общественная система управления образованием [2. с. 160 – 163; 3. с. 175 – 179; 5. с. 352 – 359; 8. с. 422 – 427].

4. Управление образовательными системами [2. с. 165 – 170; 3. с. 173 – 174, 180 – 183; 4. с. 359 – 363; 8. с. 420 – 422].

5. Принципы управления педагогическими системами [3. С 183 – 185; 7. с. 197 – 198; 8. с. 427 – 432; 9. с. 99 – 100].

Контрольные вопросы

1. Какова система образования и её цель? [5. с. 84].

2. Каковы составляющие элементы системы образования? [5. с. 85].

3. Каковы факторы, влияющие на становление и развитие отечественной системы образования? [5. с.87 – 89].

4. Какова главная задача современной российской образовательной политики? [5. с. 89].

5. Какой документ раскрывает содержание знаний, умений, навыков по учебному предмету, логику изучения основных тем, вопросов с указанием дозированного времени на их изучение? [7. с. 192].

6. Каковы виды образовательных программ? [5. с. 92 – 93].

7. Какой документ устанавливает образовательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы? [5. С. 93].

8. Какой документ характеризует содержательное ядро образования? [5. с. 93].

9. Каково содержание стандарта образования? [5. с. 93].

10. Какой нормативный документ устанавливает стандарт образования? [5. с. 93].

11. Каково содержание таких видов учебного плана, как: базисный, типовой, учебный план школы и какова их взаимосвязь? [7. с. 190 – 191].

12. Как соотносятся учебный план и стандарт образования? [7. с. 190].

13. Каково содержание понятий учебная программа, учебный предмет, учебная литература? [7. с. 190 – 194].

14. Каковы виды учебных планов? [7. с. 190].

15. Каковы виды учебных программ? [7. с. 193].

16. Какой документ определяет количество часов, отводимое на изучение определенных тем, вопросов курса? [7. с. 192].

17. Как называется основной документ, определяющий порядок функционирования образовательного учреждения? [5. с. 95].

18. Каковы сроки обучения с присвоением квалификации бакалавра и магистра? [3. с. 54].

19. Какой уровень образованности гарантирует среднее образование Российской Федерации? [5. с. 96].

20. Каковы три существенные черты образовательного учреждения? [5. с. 94].

21. Каковы учреждения дополнительного образования? [2. с. 54].

22. Какое понятие отражает сознательное целенаправленное воздействие со стороны субъектов, органов власти на людей осуществляемое с целью направить их действия на получение желаемых результатов? [5. с. 345].

23. Какова цель менеджмента в образовании? [5. с. 348].

24. Каково содержание понятий: управленческое решение, управленческая деятельность, управляемые переменные, управляемость? [5. с. 347 –348].

25. Каковы функции управленческой деятельности? [5. с. 348].

26. Каково содержание понятия «принципы управления»? [5. с. 348].

27. Какими объектами управляют следующие субъекты управления: директор школы, заместитель директора школы, учитель, ученик? [3. с. 175 – 191].

28. Какая программа является организационной основой государственной политики в области образования? [3. с. 176].

29. В какой последовательности располагаются следующие звенья управления системой образования: краевые органы управления образованием, областные органы управления образованием, республиканские органы управления образованием, федеральные органы управления образованием? [3. с. 177].

30. В чем заключается специфика педагогического управления? [2. с. 160].