Задания для самостоятельной работы

1. Опишите этапы становления образовательной системы России.

2. Охарактеризуйте современную образовательную систему России.

3. Дайте характеристику государственно-общественной системы управления образованием.

4. Раскройте понятия управления и педагогического менеджмента.

5. Опишите функции управления педагогическими системами.

6. Охарактеризуйте принципы управления педагогическими системами.

Рекомендуемая литература

1. Андреева И. А. Педагогика и психология/И. А. Андреева. – СПб.: Нева, 2004. – 256 с.

2. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие/ Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.

3. Каменская Е. Н. Педагогика: конспект лекций / Е. Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.

4. Островский Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие/Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.

5. Педагогика: учебное пособие / Под. ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Высшее образование, 2007.– 430 с.

6. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.

7. Сластенин В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – М.: Академия, 2007. – 480 с.

8. Сластёнин В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений /В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. – 576 с.

9. Столяренко А. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/ А. М. Столяренко.– М.: ЮНИТИИ-ДАНА, 2007 – 527 с.

Раздел 3. Вопросы для подготовки к контрольной работе и зачету

1. Объект, предмет, функции и принципы психологии.

2. Структура и отрасли психологии, её место в системе наук.

3. Методы организации психологического исследования, сбора, обработки, интерпретации и оценки полученных данных.

4. История развития психологического знания в период Античности, Средневековья и в Новое время. История развития отечественной психологии.

5. Психоанализ: объект и методологические принципы, сферы психики, формы проявления бессознательного и методы его изучения. Структура личности и психологические защитные механизмы.

6. Бихевиоризм: предмет, метод, задача и цель. Концепция Б. Скиннера. Теория социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера.

7. Гештальтпсихология: её предмет, принцип и метод. Понятия «гештальт», «поле», «изоморфизм», «феноменология». Законы гештальта. Заслуга гештальтпсихологии. Когнитивная психология: особенности понимания психики и процесса познания, используемый метод анализа и полученные результаты.

8. Гуманистическая психология: её предмет, основные методологические принципы и положения. Иерархическая модель мотивации А. Маслоу. Цель и характеристики целостной личности

9. Развитие психики в процессе филогенеза. Стадии и уровни развития психики.

10. Психика и организм. Проблема взаимосвязи телесного и психического. Психология конституциональных и половых различий.

11. Мозг и психика. Рефлекторный принцип и системные закономерности в высшей нервной деятельности. Функциональная организация и ассиметрия мозга человека.

12. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Характеристики сознания. Структура бессознательного. Функции психики.

13. Основные психические процессы. Динамические характеристики и классификация психических процессов.

14. Структура сознания. Бытийное и рефлексивное сознание и их компоненты. Сознание и самосознание. Состояния сознания.

15. азвитие психики в процессе онтогенеза. Факторы, принципы, закономерности и периодизации онтогенетического развития.

16. Ощущение: психофизиологический механизм, свойства, закономерности и виды. Пороги ощущений.

17. Восприятие: сущность, формы, виды, уровни, свойства и нарушения восприятия.

18. Внимание: его физиологическая основа, функции, виды, свойства и пути формирования. Расстройства внимания.

19. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание прошлого опыта. Виды, характеристики и закономерности памяти. Виды амнезий.

20. Представление: его сущность, характеристики, функции и виды.

21. Воображение: его виды, характеристики, операции, функции.

22. Мышление: операции и формы, виды, качества и индивидуальные стили. Развитие мышления. Расстройства мышления.

23. Речь: её функции, виды, характеристики. Развитие речи. Расстройства речи.

24. Эмоции, их виды, характеристики и роль в психике человека.

25. Чувства, их виды, характеристики и значение для человека.

26. Психология личности. Содержание понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект». Формирование и развитие личности. «Я – концепция». Типологии структуры личности.

27. Направленность личности: её особенности и составляющие, виды и характеристики. Функции и виды потребностей и мотивов, их роль в направленности личности.

28. Способности: их сущность, предпосылки, виды, развитие. Природа высших человеческих способностей.

29. Темперамент: его природная основа, компоненты, свойства и виды. Характер: понятие, проявления в системе разнообразных отношений, в волевых, эмоциональных и мыслительных процессах. Психоаналитические, психиатрические и социальные типологии характера. Формирование и изменение характера.

30. Деятельность и поведение. Структура и виды деятельности. Различие поведения и деятельности.

31. Интеллект и творчество. Интеллект как совокупность умственных способностей. Творчество как специфический вид деятельности.

32. Психическая регуляция поведения и деятельности. Роль эмоций, мотивации и воли.

33. Общение, его содержание, функции, средства и виды.

34. Стороны общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная.

35. Межличностные отношения: понятие, механизм формирования, условия и динамика развития.

36. Конфликт: понятие, виды, роли конфликта в развитии социальных систем. Типы поведения участников конфликта и методы разрешения конфликта.

37. Психология малых групп. Виды и структура малой группы. Развитие малой группы.

38. Лидерство в малых группах, конформизм и групповое давление.

39. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Внешнегрупповая дискриминация, этноцентризм, внтригрупповой фаворитизм. Социальная категоризация, социальная идентификация и социальное сравнение. Виды взаимодействий между группами.

40. Объект, предмет, цель, задачи и функции педагогики.

41. История становления педагогики. Педагогика в период Античности, Средние века, эпоху Возрождения и Новое время.

42. Методы организации педагогического исследования, сбора, обработки и интерпретации полученных данных.

43. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.

44. Педагогическая деятельность, педагогическая культура и мастерство.

45. Педагогическое взаимодействие и педагогическое общение.

46. Педагогическая технология и педагогическая задача.

47. Образование как общечеловеческая ценность. Образование – средство трансляции культуры и гармоничного развития личности. Культурно-гуманистические функции образования.

48. Образование как социально-культурный феномен и педагогический процесс. Социокультурные функции образования и их социальная обусловленность. Понятие педагогического процесса.

49. Цели, содержание, структура непрерывного образования.

50. Единство образования и самообразования. Формы получения образования.

51. Современные тенденции развития образования: гуманизация, индивидуализация, демократизация, вариативность, инегративность, психологизация образовательного процесса, переход к активным методам обучения, стандартизация содержания образования, индустриализация обучения.

52. Педагогический процесс: сущность, закономерности, принципы, структура и этапы.

53. Методы, приемы и средства осуществления педагогического процесса.

54. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

55. Методы обучения: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский.

56. Основные формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинар.

57. Дополнительные формы организации учебной деятельности: практические занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, консультация.

58. Цели, сущность, содержание, направления, виды и формы воспитания.

59. Закономерности, принципы и особенности воспитания.

61. Система методов и средств воспитания. Понятие метода, приема и средства воспитания. Содержательное проявление и классификация методов воспитания. Совокупность средств воспитания.

62. Типы и модели воспитания. Особенности двух главных типов воспитания: первобытного и социально-ориентированного человека. Особенности восточного и западного типов воспитания. Идеализм, реализм и прагматизм как философии воспитания. Антропоцентристская, социентарная и технократическая модели воспитания.

63. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. Особенности семей различного типа. Виды супружеских ролей и роль семьи в формировании навыков семейной жизни.

64. Семья как субъект педагогического взаимодействия. Направления социализации в семье. Содержание и особенности семейного воспитания.

65. Стили семейного воспитания: демократический, авторитарный, либеральный, попустительский и их последствия. Нарушения в детско-родительских отношениях.

66. История становления образовательной системы России. Организация начального, среднего и высшего образования в царской России. Послереволюционное реформирование образования и особенности советской системы образования.

67. Образовательная система России. Составляющие системы образования. Виды образовательных программ, типы образовательных учреждений. Дошкольное, общее, профессиональное и дополнительное образование. Общие требования к содержанию образования и организации образовательного процесса.

68. Государственно-общественная система управления образованием. Понятие управления. Государственно-общественная система управления образованием. Принципы государственной политики в области образования. Разгосударствление и диверсификация образовательных учреждений. Децентрализация управления. Органы управления образованием. Самоуправление образовательных учреждений.

69. Управление образовательными системами. Специфика, уровни и органы управления образовательными системами. Образовательное учреждение как объект управления и его подсистемы. Функции управления образовательным учреждением: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация и контроль.

70. Понятие педагогической системы. Образовательное учреждение как педагогическая система. Принципы управления педагогическими системами: демократизация и гуманизация, системность и целостность, сочетание централизации и децентрализации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации.

Рекомендуемая литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений/Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 363 с.

2. Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию: курс лекций/Ю. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 352 с.

3. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие/Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2006. – 480с.

4. Каменская Е. Н. Основы психологии: конспект лекций/Е. Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 282 с.

5. Каменская Е. Н. Педагогика: конспект лекций/Е. Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.

6. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник/Г. М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2009. – 528 с.

7. Латышина Д. И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: учеб. пособие/Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.

8. Маклаков А. Г. Общая психология: ответы на экзаменационные билеты/А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 224 с.

9. Мананикова Е. Н. Основы психологии: учеб. пособие/ Е. Н. Мананикова. – М.: Дашков и К, 2007. – 368 с.

10. Немов Р. С. Общая психология: краткий курс/Р. С. Немов. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

11. Островский Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие/Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.

12. Педагогика: учеб. пособие/Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.

13. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 368 с.

14. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/Сост. и отв. ред. А. А. Радугин; науч. ред. Е. А. Кротков.– М.: Библионика, 2006. – 256 с.

15. Психология: учебник для гуманитарных вузов/Под общ. ред. В.П. Дружинина. – СПб: Питер, 2005. – 651 с.

16. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.

17. Сластёнин В. А. Педагогика: учеб. пособие /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. – 576 с.

18. Сластенин В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие/ В. А. Сластенин, В. П. Каширин – М.: Академия, 2007. – 480 с.

19. Столяренко А. М. Психология и педагогика: учеб. пособие/А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 423 с.

20. Столяренко Л. Д. Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах: учеб. пособие/Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.

21. Столяренко Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие/Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 672 с.

22. Филатов Ф. Р. Психология/Ф.Р. Филатов.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.– 256 с.