- •С. И. Розум психология
- •Педагогика
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1 сфера психологии
- •1.1. Понятийный
- •1.2. Специфический характер психологических феноменов
- •1.3. Определение психики
- •1.4. Определение предмета психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания
- •Глава 2
- •2.1. Организм и психика
- •2.2. Мозг и психика
- •Глава 3
- •3.1. Ощущение
- •3.2. Восприятие
- •3.3. Мышление
- •3.4. Память
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 4 язык и сознание
- •4.1. Категория сознания в психологии
- •4.2. Категория значения и сознание
- •4.3. Гипотеза лингвистической относительности
- •4.4. Развитие индивидуального сознания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 5 эмоции
- •5.1. Определение эмоций
- •5.2. Двойственная природа эмоций
- •5.3. Формы эмоций
- •5.4. Функции эмоций
- •5.5. Классификация эмоций
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 6 личность в психологии
- •6.1. Понятие «личность»
- •6.2. Социализация личности
- •6.4. Социальная зрелость личности
- •6.5. Некоторые модели личности
- •Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk,1975)
- •Основные подструктуры личности и их иерархия (по к. К. Платонову, 1984)
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 7 мотивация
- •7.1. Мотивация в структуре личности
- •7.2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
- •Тест-опросник мун
- •7.3. Профессиональная мотивация
- •Результаты диагностики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 8 характер
- •8.1. Понятие о характере
- •8. 2. Акцентуации характера
- •Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков (по данным н. Я. Иванова, 1976)
- •8.3. Типы акцентуаций
- •Склонность к делинквентности при различных типах акцентуации (по данным а.Е. Личко, 1983)
- •Вопросы и задания
- •Глава 9
- •9.2. Макроструктура деятельности
- •9.3. Внутренняя структура деятельности
- •9.4. Деятельность и способности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 1о общение
- •10.1. Общение как категория психологии
- •10.2. Правила и техники общения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература к разделу «психология»
- •Глава 11 сфера педагогики
- •11.1. Истоки происхождения педагогики
- •И этапы ее развития
- •11.2. Педагогическая практика
- •11.3. Педагогика как наука
- •11.4. Общекультурное значение педагогики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 12 воспитание человека
- •12.1. Человек как предмет воспитания
- •12.2. Способы воспитательного воздействия на человека
- •12.3. Типы воспитания
- •12.4. Модели и стили воспитания
- •12.5. Поликультурное воспитание. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 13 образование человека
- •13.1. Образование как способ вхождения
- •Человека в мир науки и культуры
- •13.2. Образование как система и процесс
- •Модели образования
- •13.3. Характеристика процесса обучения
- •13.4. Формы организации обучения в школе и вузе
- •13.5. Дидактические теории и концепции
- •13.6. История и современность
- •13.7. Современное мировое образовательное пространство
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 14
- •14.2. Педагогическое общение
- •Связь структуры воздействия с уровнем понимания учителем учащихся
- •Эффективное и неэффективное поощрение (по п. Массену, Дж. Конджеру и др.)
- •14.3. Стили педагогического руководства
- •14.4. Познание личности учащихся
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 15
- •15.2. Мотивация учения и выбора профессии
- •Лист ответов (форма 1)
- •Текст опросника
- •15.3. Автономность-зависимость личности в учебной деятельности
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •Обработка и критерий
- •Автономность—зависимость учащихся в учебной деятельности (по данным а.А. Реана)
- •15.4. Развитие и социализация личности в семье
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 16
- •Педагогические задачи
- •И ситуации.
- •Практикум
- •16.1. Педагогические задачи
- •Вопросы и задания
- •Задача на усиление внимательности и самоконтроля
- •16.2. Педагогические ситуации
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Глава 17 методики психолого-педагогической диагностики. Практикум
- •17.1. Диагностика направленности личности
- •Лист ответов (форма 1)
- •Ключ к опроснику Смекала—Кучера
- •Итоговая таблица (форма 2)
- •Итоговая таблица (пример)
- •17.2. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •Шкала мотивов профессиональной деятельности
- •Мотивационные комплексы (пример)
- •17.3. Изучение самооценки личности
- •Бланк методики изучения самооценки с помощью ранжирования
- •17.4. Диагностика и тренинг педагогической проницательности
- •Бланк оценки по 8 октантам
- •17.5. Тест «Транзактный анализ общения»
- •17.6. Методика оценки способов реагирования в конфликте (к.Н. Томас)
- •17.7. Методика диагностики социально-психологического климата коллектива
- •17.8. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •Ключ для обработки результатов методики «Тип восприятия индивидом группы»
- •Литература к разделу «педагогика»
Лист ответов (форма 1)
Ч |
Т |
П |
3 |
X |
2а |
16 |
1а |
26 |
За |
46 |
4а |
36 |
5а |
56 |
66 |
76 |
6а |
96 |
7а |
8а |
9а |
10а |
106 |
86 |
12а |
116 |
11а |
126 |
13а |
146 |
14а |
136 |
15а |
156 |
16б |
176 |
16а |
19б |
17а |
18а |
19а |
20а |
20б |
18б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст опросника
1а Ухаживать за животными |
или |
1б Обслуживать машины |
2а Помогать больным людям, лечить их |
или |
2б Составлять таблицы, программы для вычислительных машин |
3а Участвовать в оформлении книг, плакатов, журналов |
или |
3б Следить за состоянием и развитием растений |
4а Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, пластмассу и др.) |
или |
4б Доводить товары до потребителя (рекламировать) |
5а Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
или |
5б Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
6а Содержать животных |
или |
6б Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7а Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
или |
7б Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п. |
8а Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии) |
или |
8б Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
9а Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилище |
или |
9б Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10а Лечить животных |
или |
10б Выполнять вычисления, расчеты |
11а Выводить новые сорта растений
|
или |
11б Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т.п.) |
12а Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать |
или |
12б Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13а Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности |
или |
13б Наблюдать, изучать жизнь микробов |
14а Налаживать медицинские приборы, аппараты |
или |
14б Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т.п. |
15а Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и т.п. |
или |
15б Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые) |
16а Выполнять лабораторные анализы в больнице
|
или |
16б Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17а Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделий |
или |
17б Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
18а Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т.п. |
или |
18б Играть на сцене, принимать участие в концертах
|
19а Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
или |
19б Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
или |
20б Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, компьютере и др.) |
Обработка результатов. После заполнения «Листа ответов» подсчитайте число плюсов в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий). Запишите полученное число плюсов в первую из трех пустых строчек внизу листа ответов.
Затем необходимо аналогичным образом подсчитать число минусов и записать их во вторую пустую строку «Листа ответов».
После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу «Листа ответов». Таким образом, в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, 3, X.
1. Ч — профессии типа «человек—человек», где основной объект труда — человек.
2. Т — профессии типа «человек—техника», где основной объект труда — техника, технические системы.
3. П — профессии типа «человек—природа», где основной объект труда — природа.
4. 3 — профессии типа «человек — знаковая система» (например, операторы ЭВМ, наборщики в типографии и т.п.).
5. X — профессии типа «человек — художественный образ».
При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов.