Метод беседы.
Ее результат во многом зависит от личностных качеств исследователя. Беседа может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Предварительно определяется программа: цель, объект, предмет разговора, отдельные вопросы и место проведения. Успех зависит от заинтересованности предметом разговора, умения вызвать на откровенность. Формулировки вопросов должны быть понятными, тактичными. Опыт показывает, что нецелесообразно ставить прямые вопросы «в лоб», типа: «Какой у вас режим?» Лучше: «Когда вы ложитесь спать?».
Правила беседы:
Люди склонны охотно говорить о тех предметах, которые их интересуют и увлекают (профессия, хобби);
Важно предварительно узнать о преобладающих интересах данного ученика или группы;
Поводом для начала беседы могут быть объекты, ситуации или события, имеющие эмоциональный характер;
Избегайте того, о чем собеседнику вспоминать неприятно;
Важно создать атмосферу доверия и соблюдать педагогический такт;
Человек должен быть уверен, что результаты беседы не станут для него источником неприятностей;
Благоприятной обстановкой для беседы является привычная и естественная среда (класс, домашняя обстановка, совместный отдых);
Беседу лучше сначала запомнить, а потом записать.
Метод наблюдения.
Наблюдение – специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.
Наблюдение требует очень большой подготовительной и организационной работы. Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым. Особенно сложно соблюсти последнее требование, так как человек по своей природе субъективен. Проводили даже такой эксперимент: за одним ребенком наблюдали несколько человек, при сравнении результатов наблюдения выяснилось, что совпало всего 10% информации.
Программа наблюдения (для грамотного организованного наблюдения):
Выбор объекта наблюдения;
Определение целей и задач наблюдения;
Разработка схемы наблюдения, создание условия для наблюдения.
При наблюдении результаты обязательно фиксируются, полученные данные обрабатываются.
Достоинства:
Изучаем ребенка;
Можем иногда и сразу предпринять какие-то действия;
Можем попытаться изменить ситуацию.
Недостатки:
Большое количество времени;
Большое количество затраченных сил и энергии;
Не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений;
Невозможно обеспечить полную объективность информации;
Люди меняют свое поведение под наблюдением.
Наблюдение применяется на начальных этапах исследования.
Метод включенного наблюдения:
Наблюдатель сам является членом коллектива;
Участвует в делах коллектива.
Достоинства:
Не надо специально разрабатывать программы наблюдения;
Люди не меняют своего поведения.
Недостатки:
Может спровоцировать нездоровую обстановку в коллективе;
Субъективность наблюдателя возрастает.
Диагностика в ДОЛ
Результат диагностики – один из критериев эффективности работы вожатых.
Направления в изучении ребенка:
Первичная диагностика (Источником информации служат родители или лица их заменяющие. Проводится вожатым на подготовительном этапе. Анкету с открытой формой вопросов заполняют родители на первой встрече с целью заочного знакомства вожатого с детьми);
Медицинская информация (Сведения о состоянии здоровья можно получить из медицинских документах, представляемых родителями);
Первичное анкетирование детей (Проводится в день заезда. Анкета может содержать следующие вопросы: Ф.И.О. ребенка, возраст, дата рождения, ожидания от лагеря, любимые виды деятельности (чтение, рисование, музыка, пение, спорт, лепка), первый ли раз в лагере, о чем мечтает);
Выявление лидеров (Помочь выявить лидеров поможет игра «Постройте ромб, квадрат». Вожатый предлагает ребятам взяться за руки и, стоя в сторонке, просит изобразить круг, ромб, квадрат. Наблюдения за действиями организаторов построений укажут на лидеров. Выбирая лидера, обратите внимание на детей, испытывающих сложности адаптации, склонных к временным депрессиям. Если вожатый сможет помочь таким детям, то в результате получит отличных лидеров, на которых можно положиться);
Наблюдение за поведением детей (Понимая, что ребенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать за его поведением, сменой настроения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здоровья. Любые замеченные изменения должны быть поводом для действий вожатого. Для отслеживания эмоционального благополучия ребенка помогут методики «Цветопись», «Рожицы» и «Нарисуй дом»);
Изучение развития ребенка (Для детей младшего возраста возможно использование методов сказки, игр, незаконченных предложений, «Цветопись». Описание ребенком происходящих событий, ролей, которые он приписывает своим героям, предметы, которые он изображает, дают возможность судить о его ценностях, развитии мышления, воображении, речи. Рисунки на темы «Я», «Я и мои друзья», «Что я больше всего люблю», «Моя семья» и другие, иллюстрации к сказкам могут рассказать вожатым о самочувствии ребенка, степени развития его самосознания. В подростковом возрасте важное значение имеют методы анкетирования, тесты, дискуссии, помогающие открыть себя, понять свой характер, свои возможности, особенности психических процессов. С целью выяснения мотивов деятельности. Интересов, самооценки подростков хорошо использовать методику незаконченного предложения, включив вопросы типа: «Если бы я был руководителем отряда, то», «Чтобы в лагере было интересно, нужно», «Если бы я был, то»).
Анкета для ребенка:
Дата рождения;
Домашний адрес, телефон;
Ф.И.О. родителей, место работы;
Школа, класс, в котором учился;
За что отвечал;
Какую работу вел;
В каких делах участвовал в своем классе;
Чем любит заниматься (время от времени, постоянно);
Сколько друзей в своем классе, в школе, во дворе, кто из них самый верный;
В каких лагерях довелось побывать, где больше всего понравилось и почему, а где меньше всего и почему;
Сколько раз отдыхал в этом лагере;
Какая из смен запомнилась больше всего и чем;
С охотой приехал или заставили;
Чего ждешь;
Чего опасаешься.
Анкета для родителей:
Состояние здоровья ребенка;
Особенности в питании (нет ли аллергии на какие-то продукты);
Особенности поведения;
Привычки, склонности, страхи;
Есть ли трудности в отношениях с товарищами;
Взята ли в лагерь спортивная форма, одежда на все случаи жизни (будни, праздники, холод, жара, ненастье);
Состав семьи, все ли дома здоровы;
Где будут члены семьи во время пребывания ребенка в лагере;
Все ли благополучно в школе;
С желанием или нет едет отдыхать в лагерь.