Особенности временного детского коллектива и работы с ним

План:

1. Психолого-педагогическая характеристика временного детского коллектива;

2. Особенности работы с временным детским коллективом;

3. Возрастные особенности детей;

4. Методы диагностики индивидуальных особенностей детей в ДОЛ;

5. Особенности диагностической работы на разных этапах лагерной смены.

Черты временного детского коллектива:

• Кратковременный срок совместной жизнедеятельности (срок смены);

• Специфичность состава (дети приехали из различных функционирующих постоянных коллективов – семья, двор, школа, класс, секции);

• Замкнутый характер организации жизни (временная изоляция детей от непосредственного влияния постоянных коллективов);

• Круглосуточный контроль отрядных вожатых (вожатые живут в одном корпусе с детьми);

• Быстрое возникновение;

• Плодотворное влияние на личность ребенка;

• Высокая контактность детей в течение суток;

• Многоплановость деятельности;

• Интенсивность общения;

• Сходная направленность интересов;

• Высокая активность, связанная с переменой основного вида деятельности – учебы;

• Ежедневная самоотдача взрослых и детей.

Все эти аспекты временного детского коллектива возможны только при условии напряженной работы педагогического коллектива, мобилизации всех его творческих сил, создан деловой атмосферы и целеустремленности, строгого контроля за деятельностью всех служб лагеря с начала и до завершения каждого периода смены, систематического анализа проделанной работы.

Отрядным вожатым необходимо знать и учитывать при планировании работы отряда:

• Разносторонние интересы детей;

• Возможность детей участвовать в выработке норм поведения в лагере;

• Определение содержания деятельности детей.

Не стоит экспериментировать и испытывать проверенную временем и опытом аксиому временного детского коллектива: если все заранее придумано взрослыми и навязано детям, то с первых дней смены возникает неудовлетворенностью жизнью в лагере, появляются предпосылки конфликтного поведения.

Отрядный вожатый должен быть готов к том, что ребята приезжают в лагерь с разным настроением:

• Многие положительно настроены на жизнь в лагере, не первый год приезжают, знают традиции, имеют своих друзей. Такие дети с первых минут обоснования в лагере стремятся активно участвовать во всех отрядных начинаниях, выполняют поручения вожатых, проявляют инициативу. На них отрядный вожатый может смело опираться в организационный период, продолжая активно налаживать контакт с другой частью ребят.

• Эта часть ребят занимает выжидательную позицию. Обычно это новички, возможно. Первый раз в своей жизни приехавшие в лагерь, возможно, это так называемый контингент школьного «пассива», возможно, это дети, которые страдали в школе от негативного отношения к себе.

Педагогическая истина: нет плохих детей, есть взрослые, которые не смогли найти подход к ним, не захотели помочь детям научиться общаться, не заинтересовали их каким-то полезным для себя и другим делом.

При организации индивидуальной работы с такими детьми вожатому следует помочь каждому:

• Найти свое место в отряде;

• Самоутвердиться;

• Заинтересовать в участии в работе по созданию норм и правил отряда;

• Удовлетворить потребность в самостоятельности;

• Убедить попробовать свои силы в различных видах деятельности (спортивная, трудовая, художественная, организаторская).

Знание особенностей временного детского коллектива и умелая его организация помогают отрядному вожатому быстрее сплотить детей, найти себе умелых помощников в различных направлениях работы. Отряд выступает организатором интенсивного воспитательного процесса в рамках идеи свободного воспитания, при условии, что отрядный вожатый не увлекается излишним количеством массовых мероприятий, в которых дети выступают в роли зрителей, наблюдателей, а занимают активную позицию организатора разнообразных, доступных каждому дел в палате, отряде, корпусе, лагере.

Стили руководства детским коллективом:

Стиль руководства	Особенности
Приказание	Четко ставить цели и инструктировать детей; Часто проводить инструктаж; Уточнять, понятно ли детям конкретные задачи; Кратко с каждым ребенком уточнить его действия; Проверять выполнение заданий; Отмечать ошибки и хорошо выполненные поручения; Быть требовательным, но тактичным; Младший возраст.
Распределение и стимулирование	Оценивать и учитывать в работе индивидуальность характера детей; Выявлять общие интересы; Если необходимо – давать задания; Следить за тем, чтобы задания выполнялись точно; Хвалить в присутствии других; Недостатки обсуждать наедине; Поощрять самостоятельность; Младший подростковый возраст.
Участие в принятии решения	Ставить цель, не уточняя способов достижения; Ограничивать прямые указания и контроль; Проводить консультации по отдельным проблемам; Аргументировать замечания и поощрения; Предоставлять больше самостоятельности; Не устраняться от контроля; Старший подростковый возраст.
Передача полномочий	Оказывать поддержку и помощь, если ребята просят о ней; Избегать вмешательства в дела без особой необходимости; Не ослаблять контроль; Соизмерять возможности ребенка с возложенной на него ответственность; Не забывать хвалить ребят; Старший возраст.

Возрастные особенности:

Младший возраст (6-8 лет)

• Физический рост и развитие:

  • Руки и ноги растут быстрее тела;

  • Общее управление телом хорошее, координация улучшается к семи годам;

  • Подвижность;

  • Быстрая утомляемость;

  • Активность;

  • Непоседливость;

  • Сердце, легкие и сосудистая система отстают в развитии;

  • Прочность опорного аппарата не велика;

  • Возможность повреждения повышена;

• Особенности поведения:

  • Высокий уровень активности;

  • Стремление к общению вне семьи;

  • Стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо;

  • Понимание различий пола;

  • Стремление получить время на самостоятельные занятия;

  • Целеустремленность;

  • Самоуверенность;

  • Агрессивность;

  • Любознательность;

  • Непоседливость;

  • Конкретное мышление;

  • Подражательность;

  • Высокая эмоциональность;

  • Низкая концентрация внимания;

  • Основной вид деятельности – игровая деятельность;

  • Небольшой опыт коллективных взаимоотношений;

  • Конфликты между детьми;

  • Умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое;

  • Податливость к различным влияниям внешней среды;

  • Трудно справиться со многими обязанностями;

• Советы вожатому:

  • Организация подвижных игр при ограничении прыжков и бега;

  • Развитие умения лазать и пользоваться качелями;

  • Использование ритмических видов деятельности (пение, драматические постановки);

  • Обучение правильным навыкам труда;

  • Обеспечение конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении;

  • Предоставление детям свободы действия, развития способностей;

  • Не позволять втягивать себя в конфликты;

  • Метод «тайм-аута»;

  • Признать, что существуют различия во мнениях;

  • Попросить ребят побыть в разных палатах в одиночестве;

  • Объяснить, когда никакого конфликта нет;

  • Не говорить ребенку: «Иди в свою палату и подумай о том, что ты сделал»;

  • Сказать: «Находясь в палате, сделай что-нибудь, чтобы почувствовать себя лучше»;

  • Все мероприятия проводить в виде игр;

  • Создать доброжелательную обстановку;

  • На помощь должны приходить ребята из старших отрядов;

  • Необходимо помнить, что перед тем, как дать любое поручение, нужно провести разъяснительную работу.

Младший подростковый возраст (9-11 лет)

• Физический рост и развитие:

  • Рост девочек опережает рост мальчиков;

  • В начале мальчики и девочки имеют равные силы, затем мальчики становятся сильнее;

  • Процесс полового созревания;

  • Мышцы постоянно растут и укрепляются;

  • Недостаточное развитие силы;

  • Организм не подготовлен к значительным силовым нагрузкам;

  • Дыхательная система более развита;

  • Дыхание не достаточно глубокое;

  • Дисгармония в работе сердечнососудистой системы;

  • Приступы учащенного сердцебиения, головокружения, головная боль;

  • Энергичность, непоседливость мальчиков;

  • Стремление к мускульной активности;

• Особенности поведения:

  • Стремление повелевать у мальчиков, подчиняться у девочек;

  • Энергичность;

  • Быстрота в действии;

  • Настойчивость;

  • Инициативность;

  • Часты беспокойные состояния;

  • Любят коллективные игры;

  • Шумны, спорят;

  • Влюбчивы;

  • Боятся поражения;

  • Чувствительны к критике;

  • Интересы постоянно меняются;

  • Мальчики играют с девочками;

  • Стремятся к соперничеству;

  • Начинают осознавать нравственные нормы;

  • Пробуждается интерес к любопытству ко всему вокруг;

  • Формирование сознания и интеллекта;

  • Неустойчивость характера;

  • Развитие моральных качеств опережает становление нравственных понятий;

  • Нахождение героя в отряде, если нет помощи от вожатых;

  • Значение коллектива, общественного мнения;

  • Стремление завоевать авторитет, занять в коллективе достойное место;

  • Самостоятельность;

  • Независимость;

  • Хотят, чтобы взрослые в них нуждались;

  • Менее уравновешены;

  • Бурное проявление эмоций;

  • Возникновение конфликтов со сверстниками, родителями, вожатыми;

  • Нервная система совершенствовается;

  • Рост функционального потенциала воспринимающей системы мозга;

  • Спокойность, рассудительность и послушность девочек;

  • Энергичность, непоседливость, эмоциональность, уклончивость от общественных дел мальчиков;

• Советы вожатому:

  • Учет того, что дети нуждаются в поощрении и похвале;

  • Использование видов деятельности, дающих простор проявлению мускульной активности;

  • Организация постоянной деятельности;

  • Организация коллективных спортивных игр, занятий по интересам;

  • Организация разумного руководства пробуждающих интересов к окружающему миру;

  • Отвечать на многочисленные вопросы детей;

  • Обращать внимание на развитие инициативности и самостоятельности, на воспитание организаторских способностей и ответственности за порученные дела. Нравственности, пробуждать интерес к познанию.

Старший подростковый возраст (12-14 лет)

• Физический рост и развитие:

  • Девочки выше мальчиков;

  • Половое созревание;

  • Быстрый рост мускулатуры;

  • Переутомление опасно;

  • Девочки менее активны;

  • Движения угловаты;

  • Неуправляемость телом;

• Особенности поведения:

  • Мальчики склонны к групповому поведению;

  • Внутреннее беспокойство;

  • Антагонизм между девочками и девочками;

  • Дразнят друг друга;

  • Мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых;

  • Дисциплина страдает из-за группового авторитета;

  • Стремление к соревновательности;

  • Подчинение своих интересов мнению команды;

  • Сопротивление критике;

  • Интерес к заработку;

  • Внимание к себе;

  • Чувствительность;

  • Застенчивость;

  • Расстраивается из-за малейшего дефекта, преувеличивая его значение;

  • Трудность управления чувствами;

  • Легко обижается на замечания;

  • Чувствует себя взрослым, умудренным жизненным опытом;

  • Хочет, чтобы к нему относились соответственно;

  • Чувствует себя ребенком, ощущает необходимость в защиту;

  • Грубость и холодность в ответ на доброе слово и предложение помочь;

  • Влюбленность;

  • Формирование собственной точки зрения;

  • Стремление определить свое место в коллективе;

  • Переживает о том, что о нем думают другие;

  • Объединение в неформальные группы;

• Советы вожатому:

  • Организация коллективных игр;

  • Предпочтение спортивным играм;

  • Использование энтузиазма при выполнении порученных заданий;

  • Помочь открыто выразить свою приязнь с помощью игры;

  • Провести в конце смены «Любовь с первого взгляда»;

Старший возраст (15-16 лет)

• Физический рост и развитие:

  • Наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями;

  • Завершение роста скелета;

  • Различия среди детей усиливаются, так как многие из них уже повзрослели, а другие только начинают взрослеть;

  • Мальчики отстают в развитии на 2 года;

  • Интенсивное половое созревание;

  • Раннее физиологическое созревание, потребность в нежности, эмоциональном тепле, понимании у девушек;

  • Раннее чувственно-сексуальное влечение к физической близости у юношей;

• Особенности поведения:

  • Девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками;

  • Беспокойство о своей внешности;

  • Рост социальной активности;

  • Стремление к достижению независимости от своей семьи;

  • Поиск себя;

  • Выбор будущей профессии;

  • Возникновение первой любви;

  • Крайности в поведении;

  • Период формирования самосознания и собственного мировоззрения;

  • Этап начала принятия ответственных решений;

  • Первостепенность дружбы и любви;

  • Пренебрежительное отношение к советам взрослых;

  • Недоверие;

  • Критиканство;

  • Повышенная подверженность влиянию ровесников;

• Советы вожатому:

  • Оказание помощи подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками;

  • Руководство поведением подростков построить так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых;

  • Создание необходимых условий для отдыха;

  • Учет возрастных особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу;

  • Учет того, что для мальчиков лучше организовывать спортивные соревнования, а девушек вовлекать в активные делав помещении, в организацию встреч с друзьями.

Диагностика – оценка изучения качеств личности и направленность движения педагога и ребенка от одной цели к другой.

Педагогическая диагностика:

• Что и зачем изучать в исследуемом объекте?

• По каким показателям это делать?

• Какими методами пользоваться?

• Где и как использовать результаты информации о качестве педагогической деятельности?

• При каких условиях диагностика органически включается в целостный воспитательный процесс?

Требования методики:

• Простота и процедурная доступность для вожатого, педагога-организатора, психолога;

• Непродолжительны по времени и неутомительны для детей;

• Наличие элементов занимательности (желательны игровые формы).

Методы диагностики: