Интеллектуальное поведение животных.

Научение как основная форма характерна для низших животных. Влияет срок жизни и плодовитость.

Интеллектуальная форма

Первые исследователи представители гештальтпсихологии (Вольфган, Кёллер), в 1912 он начал изучение поведения обезьян, находившихся в естественных условиях, исследование длилось 8 лет, участвовало 7 шимпанзе (5 самок + 2 самца), затем еще + 2 самца ( в клетку, где обитала обезьяна подвешивали банан). Келлер пронаблюдал новую форму поведения.

Отличительные признаки:

1. Совершается внезапно

2. Все операции осуществляются как целостный направленный акт

3. Последующие эксперименты показали, что однажды найденное решение всегда используется в похожих условиях.

Нет нарастания процесса (решение приходит сразу). Нет хаотичного поиска следующего звена. Такое поведение (нахождение решения в необычной ситуации) оказалось характерным для многих животных.

Интеллектуальная форма поведения возникает на определенном этапе эволюции. Поведение имеет биологические предпосылки. Детёныш обезьяны очень любит манипулировать предметами (не пищевого характера), чем разнообразнее выбор и раньше предполагает, тем более развитый интеллект. Фабри наблюдал поведение детенышей макак. Макаку(?) НР и исследовательская деятельность биологически задаются. Биологически задается и наличие у животных зрительных обобщений. Животные довольно быстро научаются различным фигурам по принципу их несхожести (выделение отличного объекта). Чем боле высоко организовано животное, тем более высок диапазон переноса навыков. У животных есть предпосылки для формирования. Большинство исследователей по разному трактует интеллектуальное поведение (некоторые считают (Манфарланд(?)), что это более высшая форма научения – они считают, что это научение по инсайту). Некоторые виды животных НР имеют время между стадией выполнения и принятия решения. Некоторые ученые считают, что здесь пластичность использования личного опыта для приспособления к окружающей среде (Келлер сделал вывод, но и выделил следующие критерии интеллекта:

1. Объективная структура операции соответствует объективной структуре ситуации

2. Целостный характер всей операции

3. Лёгкий перенос найденного решения и его повторение без дополнительных проб.

4. Способность к «разумному» употреблению орудий.

В каждом интеллекте можно выделить фазы: подготовительная и исполнительная (завершающая). Наличие подготовительной фазы является ярким признаком интеллектуального поведения. Животное сильно отличается по поведению в подготовительной фазе. У одних есть интеллектуальное поведение, а у других – нет.

Интеллектуальное поведение появляется на высоком уровне развития. Эти форму поведения Крушнинский(?) назвал элементарной рассудочной деятельностью. Для неё характерны следующие признаки:

1. Способность животного к эктрополяции, то есть возможность перехода(?) с одной деятельности на другую.

2. Оперирование эмпирически усвоенными признаками НР фигур и пространства. У животных существует элементарная деятельность или интеллектуальное поведение.

Интеллектуальное поведение возникает тогда, когда перед животным встает проблема, что ситуация такова, что для её решения не срабатывает накопленный арсенал и животное вынуждено отыскивать новый способ решения.

Интеллектуальное поведение – это способность реагировать на существенную новизну ситуации, отыскивать новые действия, отвечать новым отношениям вещей и изменяющей ситуацию так, что оно становиться первичным (по Крушнинскому).

Признаки интеллектуального поведения:

1. Наличие проблемной ситуации

2. Перенос операции на новые условия (использование в новой ситуации действий, ранее усвоенных в других ситуациях).

3. Способность выделять и устанавливать отношения между вещами, объектами и строить на основе этого поведение (способность к обобщению лучше всего развита у млекопитающих – способны различать геометрические фигуры; оттенки цветов и положение в пространстве). Феномен дифференцировки геометрических фигур характерен даже для птиц. Берет только то, что значимо (опыт с обезьяной НР, соединением палки)

4. Способность животного соотносить промежуточный результат с конечной целью.

По мнению Крушлинского основным механизмом является способность к экстрополяции, возможности предвосхищать изменение ситуации в результате осуществления соответствующего действия.

Интеллектуальное поведение животных – это всегда целостный акт. В начале животное целостно охватывает ситуацию (по мнению Келлера автоматически) происходит отражение этой ситуации и актуализация прошлого опыта благодаря животным проникает в её сущность, возникает ядро решения => животное переструктурирует ситуацию, создавая «хороший образ» (гештальт), объединяя все элементы ситуации в единое целое (происходит этап: что делать?, а затем: как делать?). Этот механизм, по мнению Келлера,- это отражает механизм инсайта. Павлов и его последователи называют это «ага-реакцией», она состоит из нескольких фаз:

1. Хаотическая активность (ориентировка).

2. Фаза внешнего покоя

3. Фаза адекватной реакции

Такое поведение называется «ручным мышлением» (в школе Павлова)

Биологическая ограниченность интеллекта животных от интеллекта человека.

1. Интеллектуальное поведение определено биологическими закономерностями, подчинено образу их жизни, рамки которого переоценить трудно (только биологическая активность)

2. Отношение установки животных не выводит за рамки воспринимаемой ситуации

3. Обезьяна способна устанавливать пространственные отношения не только между предметами, но и между промежуточным результатом и конечной целью, но это чисто(?) влияние отношения (не способны к установлению причинно-следственной и функциональной связи – зависимости)

4. Животное, обобщая признаки ситуации обобщает их конкретно, то есть в наглядно-представительных объектах.

5. Обезьяна способна оперировать орудиями для достижения своей цели, однако функция этого орудия операционально не закрепляется.