Специфика лм

• Основной метод изучения процессов развития

• Цель: исследование феноменов с точки зрения их изменений во времени.

• Схема исследования (с методологической точки зрения) - квазиэксперимент

НП – фактор времени (возраст),

ЗП – измеряемые различия между группами

• Изменения прослеживаются в виде «кривых (траекторий) развития» (Например, кривая словесного запаса)

Основное преимущество ЛМ – связано с относительно продолжительным и систематическим отслеживанием изучаемого свойства у одних и тех же испытуемых

ЛМ	МПС
Кривые развития – на основе анализа индивидуальных кривых – более точные сведения о характере изменений	Кривые развития – на основе усредненных данных о характере изменений психологических особенностей с течением времени - возможны искажения реальной картины изменений

Задачи:

• Установление интраиндивидуальных изменений

- изменение степени или уровня проявления исследуемой характеристики

- изменение самой формы поведения (трансформация исследуемой характеристики). Переход с одного уровня познавательной деятельности на другой по Ж.Пиаже

• Установление межиндивидуальных различий с точки зрения происходящих с течением времени интраиндивидуальных изменений

- сравнение индивидуальных траекторий и оценка степени их сходства /

различия

• Объяснение причинных связей фиксируемых изменений

Планирование ЛИ (классический подход)

Внутрисубъектный план:

НП (аналог) – хронологический возраст,

ЗП – психологические характеристики, значения которых

фиксируются в ходе систематически повторяющихся

исследований

Основная трудность - смешение трех переменных:

• возраста,

• когорты (специфические особенности выборки, особенности жизненного опыта поколения),

• времени измерения

Время измерения как переменная – особенности ситуации, в которой производится тестирование

Параметры ситуации тестирования АВС
	А1В1С1	А2В2С2	А3В3С3	А4В4С4
Год	50 г.	57 г.	64 г.	71г.
Измерение	1	2	3	4

Традиционные схемы получения данных

Сравнительно-возрастной метод

М етод временного запаздывания

Л онгитюдный метод

Сравнительно-возрастной метод (диагональ таблицы)

Одновременное тестирование испытуемых разного возраста.

Переменная времени измерения – const. Но: смешение переменной когорты с переменной возраста

Метод временного запаздывания (вертикальная строка) - эта такая последовательность измерения психологических показателей, когда исследованию подвергаются представители разных когорт населения по достижению ими определенного возраста.

• Тестирование представителей разных когорт по достижению ими определенного возраста

• Выявление специфических различий поколений

Но: выводы валидны только для одного возраста

Лонгитюдный метод (горизонтальная строка)

Тестирование одной когорты в течение многих лет.

Переменная когорты - const

НО: смешение переменной времени измерения с переменной возраста

Современная модель ЛМ (К.Шайи, модификация П.Балтеса, Дж.Нессельроде, А.Басса и др.)

Суть – сочетание стратегии ЛИ с другими методами получения и анализа данных:

• сравнительно-возрастным (МПС) и

• методом «временного запаздывания» (time- lag method)

Сиэтлский лонгитюд: комбинация метода поперечных срезов и лонгитюда:

50 г.	57 г.	64 г.	71г.	78 г.
Когорта 1	Когорта 2	Когорта 3	Когорта 4	Когорта 5

Лонгитюдно (когортно) -последовательная стратегия

Сравнение результатов, полученных при лонгитюдном измерении двух (и более) когорт испытуемых. Возрастные изменения отделяются от особенностей, связанных с когортой.

Поперечно-последовательная стратегия – сравнение двух последовательностей результатов, полученных при измерении испытуемых всех возрастных групп изучаемого диапазона

Проблемы:

1. Утрата выборкой репрезентативности вследствие социальных изменений (миграция) – снижение внешней валидности

Репрезентативность выборки: обзор журналов Child Development и Developmental Psychology

• Неполные сведения

• о составе,

• о способе привлечения к участию в исследовании и доле давших согласие,

• о количестве (и характеристиках) выбывших

• Выборки – белые, среднего класса, живущие в городах, где располагаются университеты,

2. Отсеивание части исходного состава (смена жительства, болезни и пр.) – снижение внешней валидности

Угроза истощения (мортальности)

Пример. Исследование возрастной динамики интеллекта: здоровые могут вести более интеллектуальную жизнь, страдающие заболеваниями могут умереть до окончания эксперимента

Результат: оставшиеся будут иметь более высокий уровень развития интеллекта

3. Фактор повторного тестирования

Эффект – повышение результатов вследствие повторного выполнения теста (опыт тестирования, запоминание результатов и т.п.)

Контроль эффекта - включение дополнительных контрольных групп

Пример исследования:

Типы динамики эмоциональных переживаний

	Название	Виды переживаний
1	Прогрессивный	Альтруистические, Коммуникативные, Праксические, Глорические
2	Регрессивный	Пугнические, Акизитивные
3	Стабильно-скачкообразный (пик 4 курс)	Романтические, Гностические, Эстетические, Гедонистические

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Подходы к изучению явлений

• изучение естественного процесса, сложившихся форм на разных ступенях развития психического процесса

• изучение в процессе активного управляемое формирования психических процессов

«Формирующие» исследования

• Павлов И.П. – изучение законов физиологии мозга с использованием методов формирования новых нервных связей

• Выготский Л.С. – «экспериментально-генетический» метод - для выявления качественных особенностей строения высших психических функций, их отличия от натуральных процессов.

Метод «искусственно вызывает и создает генетически процесс психического развития. В лабораторных условиях вызывается, создается генетический процесс психологического становления.

Стратегия формирования в отечественной психологии: несколько подходов

• Культурно-историческая концепция – метод использовался для изучения развития внимания, памяти, научных понятий (превращение предметной деятельности в психический процесс)

• Теория деятельности (Леонтьев А.Н.) - Этапы развитие деятельности: развернутая форма - сознательное действие – операция - функция

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина - концепция формирующего эксперимента

Назначение метода: Возможность изучать «действительное содержание психических «актов», их «явления» в самонаблюдении, функции этого явления и его подлинные механизмы».

Сформировать явление – значит узнать, что оно собой представляет.

Теоретическая основа метода - основные положения концепции П.Гальперина

Идеальные действия (мысль о действии) с образами объектов - условие выполнение эффективного функционирования психики.

Свойства действия:

Первичные – уровень выполнения (материальный, в плане громкой речи, умственный), дифференцировка (разделение постоянного от переменного, пространственные, энергетические и временные характеристики действия и др.

Вторичные – разумность, сознательность, критичность, произвольность, мера овладения действием.

Строение действия: ориентировочная часть и исполнительная часть

Ориентировочная:

• определяет качество действия,

• представляет собой управляющий механизм действия

• включает в себя структуру объекта, образец действия, последовательность

его исполнения

Этапы формирования умственных действий

• Составление ориентировочной основы

• Выполнение материального действия с реальными предметами или материализованного действия с их заместителями

• Выполнение действия в громкой социализированной речи

• Умственные действия (Внешняя речь про себя)

• Умственные действия (оперирование значениями – мысль о действии)

«Формирование действия – формирование ее ориентировочной основы – системы ориентиров, обеспечивающих правильное и безошибочное исполнение действия»