Принципы:

-гармоничное развитие личности

-владение общечеловеческими ценностями, опытом Отечества

-активная гражданская позиция

-высокий уровень взаимоотношений на основе коллективных норм

37. Содержание воспитания. Основные направления воспитания в современной школе: умственное, нравственное и гражданское, трудовое, эстетическое, физическое, экономическое и правовое воспитание.

Умственное воспитание- нацелено на совершенствование познавательной деят-ти,которое признаётся главной из чел-их способностей,его мышления,которое признаётся главной из чел-их способностей(-наиболее обобщенное отражение предметов).Источник мышления-проблема.

Трудовое воспитание- приобретение знаний о предметах,необходимых для выполнения производительного труда. ТВ реализуется в виде трудовой практики. Условие: связь с учебными предметами по основам наук. Методы: упражнения, эксперименты.

Нравственное –формирование чувства долга, ответственности. Осущ-ся стихийно. Самовоспитание; возникают ценой собственных усилий; поступки

Эстетическое- формирование способностей восприятия, понимания и создания прекрасного. Задача: способность испытывать эстетич-ие чувства, формирование выделять в жизни эстетич-ие образы, формирование вкуса.

Правовое- политеческая дееспособность и соц активность. Достигается путём усвоения основ правовой культуры, доверие к гос власти, патриотичность.

Физическое- укрепление здоровья, здоровый образ жизни, организация познавательной и оздоровительной деят-ти.

Экологическое- способы воздейёствия на окруж среду, не принося ей вреда.

38. Формы и методы воспитания. Психологическая и воспитательная сущность поощрения и наказания.

Средства воспитания: убеждение,упражнение,пример, поощрение, наказание

Методы воспитания(способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания):

-методы формирования сознания личности (формирование представлений, понятий, отношений, ценностей, взглядов; анализ собственного опыта)

-методы организации деятельности, опыта поведения (Общественное мнение - выражение группового требования; Приучение; Упражнение - многократное повторение; Воспитывающие ситуации - обстоятельства затруднения, они могут быть специально организованы педагогом)

-методы стимулирования деятельности и поведения (побуждение к социально одобряемому поведению; Побудителем выступают поощрение и наказание поступка;

Поощерение- выражение положительной оценки, оно вызывает чувство удовлетворения, уверенности в своих силах, рекомендует одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности.

Наказание- выражение отрицательной оценки. 7правил в.Леви: Если есть сомнение: наказывать или не наказывать - не наказывайте. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. За один проступок - одно наказание. Недопустимо запоздалое наказание. Ребенок не должен бояться наказания. Не унижайте ребенка. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен.

39.Дидактика как наука, изучающая сущность и закономерности процесса обучения. Основные дидактические концепции - традиционная.

Дидактика- составная часть педагогики, исследующая принципы(основные требования к процессу обучения) отношения между преподавателем и учеником. Предмет: закономерности и принципы обучения, его цели.

Закономерности:

-зависимость целей обучения от потребностей личности

-влияние управления учебным процессом

-взаимосвязь эффективности и мотивации

Традиционная дидактическая система И.Ф.Гербарт:

Цель обучения - формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний.

-принцип воспитывающего обучения: организация обучения и весь порядок в учебном заведении должны формировать, по его выражению, морально сильную личность

-процесс обучения строится по формальным ступеням, которые определяют его структуру.

-ступени структуры: изложение, понимание, обобщение, применение