32. Целостный педагогический процесс. Функции целостного педагогического процесса: образовательная, воспитывающая, развивающая

Иными словами, педагогический процесс – это процесс, в котором социальный опыт трансформируется в качества формируемого человека (личности). Новое качественное образование. Целостность, общность и единство, – главные характеристики педагогического процесса.

Педагогический процесс считают системой наук и выделяют следующие основные части:

общие основы;

теория воспитания;

дидактика – теория обучения;

школоведение.

Образовательная функция процесса обучения предполагает усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

Воспитательная функция процесса обучения заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.

Развивающая функция процесса обучения определяет развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

33.Закономерности и принципы педагогического процесса.

Закономерности – устойчивые повторяющиеся связи между явлениями. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей, от психологической атмосферы в окружении.

Закономерности:

Связь воспитания и социальной системы. Характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями.            

Связь между обучением и воспитанием. Она обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство.

Связь воспитания и деятельности. Воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности.

Связь воспитания и активности личности. Воспитание успешно, если объект ребенок является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, осознает свою деятельность, потребность в ней.

Принципы

первоначальные руководящие идеи,

исходные положения какой-либо теории, учения, науки в целом,

логическое начало какой-либо системы деятельности.

34.Сущность воспитательного процесса как части целостного педагогического процесса. Цели воспитания в современном мире.

Воспитание – часть образовательного процесса, существующая на ряду с обучением. Присутствует во всех формах соц отношений. Процесс взаимодействия старшего и младшего, при активной деятельности обоих.

Важна роль в воспитании личного участия, деят-ти воспитателя. Непрерывный процесс. Результаты носят отсроченный характер, они явл-ся следствием не тольео внешних воздействий, но и воли воспитуемого.

Выбор цели не может быть случайным. Цель – заранее определяемое представление о рез-те воспитательного процесса, о качествах,о состоянии личности, которые предполагалось сформировать.

Прагматическая цель- воспитание эффективного работника, ответственного гражданина.

Гуманистическая- оказание помощи личности в реализации заложенных способностей и талантов.

Сегодня цель-оказание помощи личности в разностороннем развитии .

35. Воспитание. Факторы воспитания. Роль семьи в воспитании личности.

Воспитание – процесс взаимодействия старшего и младшего. Носит многофакторный характер: на становление личности влияют как факторы макросреды, так и микро, а также собственная позиция воспитуемого. Процессы самовоспитания носят индивидуальный характер.

36. Процесс воспитания. Принципы воспитания в современной школе.

Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает след элементы:

-определение целей и задач

-основные направления воспитания

-применение действенных методов

-формулировка принципов, регулирующих все элементы