28. Две составляющих учебной деятельности и два типа ее продукта (по Ильясову). Три группы характеристик любого объекта или процесса и их конкретизация применительно к анализу учения

Две составляющих учебной деятельности:

а) действия уяснения содержания учебного материала;

б) действия обработки учебного материала.

Два типа продукта деятельности: овладение новыми знаниями и овладение новыми навыками и умениями, в том числе и по организации самой учебной деятельности.

Описывая объект, надо описать: (Три «С».)

1.состав;

2. свойства;

3. связи.

29. Макросостав процесса учения. Микросостав первой фазы учения (уяснения, понимания). Виды уяснения в зависимости от способа получения знаний и способа подачи материала. Состав действий закрепления и отработки усвоенного материала. Свойства учения (по И.И. Ильясову)

Свойства учения:

- результативность

- длительность

- направленность (усилие)

- эффект усилия (сила и качество)

Макросостав.

Иерархия. 2 основных компонента и 3 – промежуточных. Это – этапы, стадии и фазы.

1) Построение нового знания

2) Освоение, закрепление

3) Контроль, оценка

Микросостав первой фазы учения включает 4 познавательные операции:

1) Анализ (выделение свойств или компонентов объекта)

2) Абстракция (отвлечение выделенных характеристик от самого объекта)

3) Обобщение (объединение объектов в классы по признакам)

4) Синтез (создание нового объекта из частей)

Виды уяснения в зависимости от способа получения знаний:

1) Содержания знаний и действий при наличии общения их содержания преподавателем

2) Содержание конкретных знаний и действий путем выведения их из общих знаний, которые получены от преподавателя

3) Содержание любых знаний и действий (может академических?) путем самостоятельного поиска с возможной косвенной помощью от преподавателя

Результаты фазы уяснения:

- в любом сообщении учащиеся должны выделить его тему, о чем в нем говорится

- реально учащийся работает с сообщениями, но это зависит от того, устное оно или письменное

- результат уяснения, построения нового знания – возможность исполнения его для решения различных задач

Критерий уяснения:

Далее необходима дидактическая проверка понимания, если оно есть, то необходимо переходить к закреплению знания, если не закрепить – следы исчезнут. Если с внешней опорой ученик не может решить задачу, значит не прошел 1 фазу решения.

Фаза закрепления

Для хорошего закреплении желательно использовать внешние опоры, но в реальной жизни это не всегда возможно.

Овладеть – это не только понять.

Два аспекта овладения – свободное воспроизведение (достигается не просто через уход, отрыв от внешней опоры) и исполнение, когда знание внутреннее, а исполнение внешнее.

Возможна опора на внутреннюю речь и другие формы идеомоторики.

Состав действий на фазе закрепления.

Действия отработки учебного материала

1) отработка путем заучивания (произвольная отработка действий повторного порождения без поэтапной интериоризации)

2) отработка в упражнениях (непроизвольная отработка в действиях, применение знаний без повторной интериоризации)

3) поэтапная отработка (непроизвольная, в действиях применения с поэтапной интериоризацией)