7. Розкрийте призначення пошукових, пілотажних, описових, експериментальних, та проектно - конструкторських соціальних досліджень.

— пошукові дослідження — за своїми параметрами є найпростішими, вирішують прості за змістом завдання. Застосовують їх тоді, коли проблема, об'єкт або предмет дослідження належить до маловивчених або взагалі не вивчених. Охоплюють невеликі сукупності, мають спрощені програму та інструментарій. Найчастіше використовують як попередній етап більш глибокого масштабного дослідження, орієнтуючи їх на збирання інформації щодо об'єкта та предмета дослідження, уточнення гіпотез тощо; — описові дослідження — покликані створити відносно цілісну уяву про досліджувані явища, процеси. Проводять відповідно до повної програми, застосовую чи чіткий, детально опрацьований інструментарій, здебільшого тоді, коли об'єктом аналізу є відносно велика спільнота людей, з певними соціальними, професійними і демографічними характеристиками. За структурою, набором процедур є значно складнішими від пошукових досліджень;

-пілотажне дослідження. Воно будується на спрощеній програмі й охоплює невеликі сукупності, має стислий за обсягом інструментарій.

Експериментальні дослідження– це наукові, штучно створені контрольовані процеси, методи для перевірки експериментальних гіпотез за допомогою спеціально обраних експериментальних видів пізнавальної діяльності.

Експериментальні дослідження взмозі встановити закономірності та об’єктивно показати стан справ у галузі підвищення ступеня професійної підготовки працівників міліції. Окрім цього доцільно експериментально визначити значення управління системою професійної підготовки персоналом ОВС. Експериментальний підхід до вирішення суттєвих проблем широко використовувався дослідниками і раніше.

3. Охарактеризуйте функції соціально - педагогічних досліджень.

Роль та призначення педагогічних досліджень випливають із функціональних характеристик останніх. На жаль, у вітчизняній літературі питання про функції досліджень проблем педагогіки не знайшло достатнього відображення. Найбільш повно його розкрив і обгрунтував В. Оконь, який виокремив такі функції: дескриптивну, пояснювальну, прогностичну, практичну та оцінкову. Дескриптивну функцію виконують переважно дослідження діагностичного типу, основані найчастіше на методі спостереження. Пояснювальна функція стосується, головним чином, досліджень експериментального типу. Прогностична функція полягає в тому, що педагогічні дослідження дають відповіді не лише на запитання «Як є?», але й на запитання «Що буде?». Розробляючи на основі досліджень прогноз, – підкреслює В. Оконь, – ми передбачаємо деякий майбутній стан речей, що може бути досягнутий. Практична функція є наслідком попередніх. Вона спрямована, по-перше, на вивчення виховання, по-друге, на наукове обгрунтування його проблем, по-третє, на опрацювання дієвих рекомендацій і висновків для педагогічної практики, по-четверте, на конкретне застосування отриманих рекомендацій і висновків у педагогічному процесі. Оцінкова функція стосується результатів досліджень, якими є певні досягнення педагогічної науки, що сприяють об'єктивному визначенню рівня її розвитку, окресленню актуальних проблем педагогіки і визначенню напрямів пошуків.

5. Дайте х - ку основним видам порівняльних соціальних досліджень

8. Розкрийте поняття та охарактеризуйте структуру програми соціально - педагогічного дослідження.

   Програма дослідження – це науковий фундамент, який регламентує всі етапи, стадії підготовки, організації та проведення наукового дослідження. Програма виконує основну роль наукового дослідження, обумовлюючи тим самим його змістову цінність, якість та надійність здобутої інформації. Пояснюється це визначальним впливом програми дослідження на використання тих чи інших методів, логіки, техніки, процедур та принципів з метою досягнення дослідницької мети. Програма наукового дослідження є теорія і методологія конкретного вивчення, висвітлення окремого емпіричного об’єкту або явища. В програмі реалізуються загальнотеоретичні і методологічні принципи філософії як загальнонаукової теорії так і спеціально-галузевих теорій дослідження.       Програма наукового дослідження виконує такі функції:       - теоретико-методологічну, яка дозволяє визначити наукову проблему та підготувати базу для її вирішення;       - методичну, що дозволяє накреслити способи збору даних;       - організаційну, що дозволяє спланувати діяльність дослідника на всіх етапах роботи;       Програма наукового дослідження складається з:       · теоретичної частини;       · процедурно-методичної частини.       Теоретична частина програми включає в себе вирішення таких питань:       - постановку дослідницької проблеми;       - визначення предмета та об’єкта дослідження;       - визначення мети дослідження;       - визначення та інтерпретація основних понять дослідження;       - формулювання гіпотез та завдань дослідження.       Призначенням процедурно-методичної частини є:       - визначення методів збору, аналізу і обробки інформації;       - підбору інструментарію для збору соціально-педагогічних даних;       - визначення методики та техніки соціально-педагогічного дослідження.