- •3 Типа отношений по Пирсу:
- •2 Типа отношений в системе знаков:
- •Классификация знаков:
- •1) По структуре:
- •2)По использованию:
- •Чарльз Осгуд «Метод семантического дифференциала»
- •Модель речевой деятельности Осгуда
- •Концепция л. С. Выготского
- •Формирование речи и мышления.
- •Типология высказываний о владении языков.
- •Ритуальная функция языка.
- •Философские проблемы лингвокультурологии.
- •Базовые понятия картины мира
Чарльз Осгуд «Метод семантического дифференциала»
Антонимическая шкала – набор противопоставлений признакам, по которым оценивали явления
- оценочные параметры (хороший – плохой, радостный – грустный)
- силовые (сильный – слабый, твёрдый – мягкий)
- параметры активности (быстрый – медленный, горячий – холодный)
Указывал, что понятия универсальны, а конкретное проявление специфично. При ассоциативном эксперименте нужна паспортизация – фиксация возраста, пола и т.д.
«Метод семантической генерализации». Связан с физиологией.
Гипотеза: «Если установить ассоциацию на стимул, то она распространится на другие слова этого стимула.»(если у человека на слово есть физиологическая реакция, то его аналогическая реакция может быть на слова с похожим значением)
Защитная реакция(скрипка)
Ориентировочная реакция(пианино)
Нейтральная реакция(стол)
Созвучные слова: по звучанию похожи, но не связаны по значению.(доктор – диктор)
При эксперименте над пьяными на созвучие была защитная реакция, на слова, сходные по семантике, реакция ориентировочная.
«Методика дополнения» Уильям Тейлор 1953г.
(Как можно дополнить текст, если он поврежден?)
Важная роль у ключевых слов. Индеец зашел в КАНОЭ, переплыл РЕКУ и вошёл в ВИГВАМ.
Модель речевой деятельности Осгуда
(Как человек осуществляет речевую деятельность? Чем диктуется речевая деятельность?)
- Первый уровень речевой деятельности - уровень рецепций (восприятие стимула, который побуждает что-то делать).
- уровень долингвистической интерпретации (перед речью у человека на основе восприятий формируется перцептивное единство – представление о том, о чем он хочет сказать)
- уровень репрезентации (когда формируется лингвистическое знание)
- уровень самостимуляции (выбирается один вариант сказанного)
- уровень моторного кодирования (когда говорит)
1-й и 5-й уровни можно наблюдать, остальные – нет.
Схема имеет чисто реактивный характер, расценивает речевую деятельность как реакцию на внешний раздражитель.
Концепция л. С. Выготского
Отношение мысли к слову является сложным процессом, и в нём может несколько раз быть движение от мысли к слову и обратно (у Осгуда – только от мысли к слову!)
Стадии:
1)Мотивация (исходит от самого человека)
2)Мысль (внутренняя работа человека)
3) Опосредование мысли во внутреннем слове (человек знает, о чем пойдет речь, но это еще не соотнесено с языком)
4) Опосредование мысли в значениях внешних слов (подбираются языковые элементы, которыми будет выражена мысль)
5) Артикуляция – акустическая реакция.
В концепции Выготского человек активен!
Теория деятельности Леонтьева. Субъект(тот, кто производит деятельность), объект(то, над чем производится деятельность), сама деятельность.
Объект человека интересует в процессе той деятельности, которую он над этим объектом осуществляет. Тот психический образ, который формируется в сознании субъекта, связан со сторонами объекта, которые раскрываются в ходе деятельности. Один объект в сознании разных людей отражается по разному.
Любая деятельность всегда:
-чем-то мотивируется;
-имеет определённую цель.
Речевой деятельности предшествует какая-то доречевая задача.
Возник вопрос о создании модели речевой деятельности – отображение существующих сторон объекта. Никакая модель полного представления не даёт. Чем глубже изучается объект, модель меняется. Если модель противоречит объекту, она заменяется новой.
С середины XXв. пытались создать МОДЕЛЬ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (система, позволяющая замещать объект исследования, когда он не поддаётся непосредственному наблюдению). На основе модели можно получить представление об объекте исследования:
- материальные (реально существуют, можно пощупать)
- идеальные (умственное представление)
3 условия существования модели:
- модель даёт адекватное представление об объекте;
- модель отражает объект с максимально выраженной полнотой;
- заложена способность к изменению, чтобы можно было бы включать новые данные.
Модель не даёт полного представления об объекте и когда модель перестаёт отвечать деятельности, модель заменяется новой моделью.
50 г. XX в. с появление психолингвистики в психологии господствующую роль играла бихевиористская психология, в которой любое действие рисуется в терминах «стимул» и «реакция». Соответственно, одна из наиболее ранних моделей порождения называется вероятностная стохастическая модель - марковский процесс (занимается изучением вероятностей; то, что нельзя точно предсказать , например, бросить монетку 50:50). «При порождении речи появление в речевой цепи каждого следующего слова в значении степени определяется каждым предшествующим словом» - каждое предшествующее слово – стимул, а последующее – реакция (глубокая река: глубокая-стимул, река-реакция)
Стохастическая модель стала подвержена критике с момента своего возникновения.
Возражения:
- за каждым словом могут идти разные слова;
- при порождении речи в сознании человека должна быть детерминированная тенденция - человек должен иметь представление о том, что он скажет; порядку слов предшествует схема порядка.
Ошибка предвосхищения – когда ещё нет стимула, но уже есть реакция.
- вероятностная стохастическая модель не объясняет, как порождается и понимается речь:
А) часто выбор слова, интонации определяется не предшествующими, а последующими элементами (право – сущ. и вводное слово)
Б) сама по себе вероятность, какое слово последует за предыдущим, не влияет на то, будет ли результат предложением или нет.
В 60-х г.г. XX в. от вероятностной стохастической модели отказались, и была попытка объяснить порождение речи моделью НЕПОСРЕДСТВЕННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ. Её применяли, чтобы показать, как зарождается предложение.
Талантливый художник пишет интересную картину.
Сперва возникает обобщение предложения: именная группа (определение и определяемое) и глагольная группа: глагол и именная группа (определение и определяемое). Затем момент выбора грамматической формы – кретериальная цепочка. Затем развёртывание предложения – терминальная цепочка.
Здесь нет членения от общего к частному (вертикальное членение). Глубина предложения определяется количеством звеньев от общей идеи до терминальной цепочки.
Американский психолог Виктор Ингве выдвинул гипотезу глубины – максимальное число узлов, которыми оперирует человек, не более семи. Не языковое, но мыслительное ограничение.
Эта модель популярна, но была раскритикована, т.к. не объясняет некоторые вещи.
-предполагается деление на 2 части (Почему именно на две?)
-не объясняет перехода от 1 типа предложения к другому
-сочинительные связи в эту модель не укладываются
Трансформационная модель. Предложена в 70-х гг. XXв.
В любом языке выделяют набор исходных конструкций – ядерное предложение. Потом после трансформаций переходит от одного типа предложения к другому.
Мальчик бросил мяч
Мальчик бросил что? – трансформация замещения
Что мальчик бросил? – трансформация перемещения
Что бросил мальчик? – трансформация перестановки
Когда мы рассматриваем предложение, надо рассматривать поверхность и глубинную структуру. Хотя в утвердительном предложении вспомогательных глаголов нет. Эти преобразования - явление универсальное.
Разграничение поверхностной и глубинной структуры даёт возможность устанавливать связь между предложениями, которые по поверхностной структуре одинаковы, и выявить глубинное сходство между предложениями с разными поверхностными структурами.
Сложно описать все трансформации. Создатель Хомский выдвинул предложение, что она заложена в сознании.