*3. Принцип последовательности
В основе принципа лежит преемственность задач, средств и методов обучения в пределах одного урока и серии уроков. Преемственность означает обусловленный порядок последовательности, основанный на переходе от одних задач, средств и методов обучения к другим. Каждая текущая задача (или средство, или метод) опирается на предыдущую и создает предпосылки для решения последующих задач. Подобная взаимосвязь всех элементов учебно-воспитательного процесса позволяет распределять учебный материал таким образом, чтобы содержание каждого урока учитывало содержание предыдущих уроков и создавало базу для освоения нового учебного материала на последующих уроках.
Реализация принципа начинается с планирования учебного материала.
Принцип выражается следующими правилами:
- «от легкого к трудному». Трудность и лёгкость физического упражнения зависит не только от координации сложности, но и от величины затрачиваемых физических усилий. Понятия «легкое» и «трудное» относительны и определяются:
уровнем подготовленности ученика (то, что для одного будет легким, для другого окажется трудным);
условиями выполнения упражнения (например, изучение упражнения на низком бревне будет более легким, чем изучение того же упражнения на высоком бревне. Упражнение становится трудным из-за появления чувства боязни).
- «от простого к сложному». Понятие «простое» и «сложное» относительны и определяются:
двигательным опытом ученика (то, что уже освоено, становится простым);
разработанностью методики обучения (например, хорошая система подводящих упражнений упрощает формирование умения).
- «от освоенного к неосвоенному». Оно предполагает такую последовательность, которая позволяет:
использовать ранее изученное для формирования нового умения,
создавать предпосылки для обучения последующим упражнениям.
- «от знаний к умению». Правило предусматривает такую последовательность обучения, при которой формирование необходимых знаний предшествует формированию соответствующего умения.
При выполнении правил необходимо помнить:
Во-первых, применение каждого правила способствует реализации не только принципа последовательности, но и некоторых других (например, принципа доступности);
во-вторых, отдельное правило лишь преимущественно отражает одну из сторон принципа последовательности. Поэтому в целостном процессе обучения все правила оказываются взаимосвязанными: выполнение (или невыполнение) одного правила может содействовать (или тормозить) выполнению другого;
в-третьих, все правила выражают лишь общие тенденции, далеко не безусловные черты последовательности. Они требуют гибкого применения, учитывающего диалектическую природу формируемых знаний и умений и конкретные условия протекания самого учебного процесса.
*4. Принцип наглядности
Реализация принципа предусматривает не только организацию предметно-чувственного и словесно-логического восприятия изучаемого двигательного действия, но и побуждает ученика к активной деятельности для решения поставленной задачи