32.Основные понятия бихевиоризма и особенности поведенческой терапии;возможности научения при социальной дезадаптации.

Бихевиоризм-особое напр-е в психологии человека и животных, буквально-наука о поведени-напр-е в амер. психологии XX в.,отрицающее сознание как предмет научного исслед-я и сводящее психику к различным формам поведения,понятого как совок-ть реакций организма на стимулы внешней среды.Основатель Джон Уотсон.Задача заключ-ся в накоплении наблюдений над повед-ем чел-ка с таким расчетом,чтоб в каждом данном случае-при данном стимуле(или, лучше сказать,ситуации)- бихевиорист мог сказать наперед,какова будет реакция, или,если дана реакция,какой ситуацией данная реакция вызвана.Поведенческая терапия-напр-е,к-е центрировано на целенапр-м изменении повед-я человека.Вторично происходит трансформация и в др сферах–когнитивной, эмоции-й, волевой.Мех-зм возникновения болезненного повед-я: негативное научение→изменение повед-я→психол.проблемы. Это напр-е ориентировано на переструктурирование соц. вз-я, устранение ограничений в деят-ти и уменьш-е вторичных эмоц-х переживаний. Цель-формир-е и подкрепление способности к конструктивному повед-ю,приобретение навыков, позволяющих улучшить самоконтроль. Поведение-внешние,наблюдаемые психологич характ-ки, к к-м добавляются также убеждения,установки,ожидания. В рамках поведенч.теории предполаг-ся,что повед-е состоит из совок-ти реакций организма на возд-е внеш среды на набор фиксированных стимулов, поэтому человек рассм-ся как носитель определ-й формы повед-я, реализующемся по пр-пу стимул-реакция. Именно эта схема основная единица повед-я. Психические переменные-это психич процессы, к-е опосредуют влияние внешних раздражителей на повед-е человека, их также называют психол медиаторами.И исходная схема была изменена:стимул→промежуточн переменная→реакция. В эти переменные включ-ся совок-ть познават-х, побудит-х факторов. Научение-процесс приобретения индив ЗУН с появлением новых моделей повед-я в усл-ях действия конкретных раздражителей. Научение приводит к систематич-ой модификации повед-я только при повторении одинаковой жизненн ситуации. Типы научения 1)классическое обуславливание-основано на теории усл рефлексов.Для формир-я этого рефлекса как единицы повед-я нужно пространственно-временное совпадение безусловного раздражителя и условного, многократное повторение их сочетаний.Возможен феномен генерализации стимулов-если разв-ся усл реакция то ее могут вызывать так же стимулы похожие на исходный. Это наз-ся респондентным повед-ем.Возможно угасание этого повед-я как постепенное исчезновение этой реакции и устранения связи между усл и безусл стимулами 2)оперантное обуславливание.В кач-ве фактора формирующего повед-е рассм-ют более сложную соц среду где осн фактором явл культура,как определ набор комплекса подкрепления, т.е. с пом-ю культуры создается и модифицируется человеч повед-е в нужном напр-ии. Его формир-е осущ-ся по методу проб и ощибок, направл-х на получение поощрения.При этом обуславливание повед-я контрол-ся его рез-том и последствиями.Подкрепление стимула осущ-ся через поощрение и наказание. Позитивное подкрепление основано на предъявлении стимулов и наград,к-е усиливают повед реакцию.Негативн подкрепл осуществл за счет удаления позитивн стимулов.Т.е. всякое подкрепление усиливает частоту повед реакций,а наказание уменьшает частоту данного проявления.В классич обуславливании стимул действует до проявления повед-я.3)соц научение человек обуч-ся новому повед-ю не только через собств опыт но и на опыте др людей. Акцент деят-ти переносится на соц окружение.Наблюдение-основной метод работы.Важн значение имеет имитация соц моделей повед-я.Особ-сть: новое повед-е чел-к может приобретать и при отсутствии какого то внешн стимула.Наблюдение соц моделей позволит выработать комплекс новых реакций.3 системы регулирования- 1предшествующие системы 2обратная связь в форме подкрепления повед-я 3когнитивные процессы.Вместо внешних воздействий подкрепления рекоменд использовать собств внутреннее подкрепление.Установление внут стандартов явл достаточным внутренним подкреплением при отсутствии внешних. Это выступает в роли промежуточных переменных,к-е для зрелой личности преобретают все большее значение.

Будучи психолог-й основой поведенческой психотерапии и поведенч-го напр-я в медицине, бихевиоризм определяет и их подход к проблеме здоровья и болезни.Согласно этим представлениям, здоровье и болезнь явл-ся рез-том того,чему чел-к научился и чему не научился,а личность-это опыт,к-й чел-к приобрел в теч-е жизни.Невроз при этом не рассм-ся как самост-ная нозологическая единица, поскольку нозологический подход отс-ет. В центре вним-я оказ-ся симптом, к-й понимается как наруш-е повед-я.Невротический симптом (невротическое повед-е)оцен-ся как неадаптивное или патологич-е, возникшее в рез-те неправ-го науч-я.наиболее типичные,часто встречающиеся искажения или ошибки мышл-я (автоматические мысли).

Цель поведенч терапии-переучить человека,заменить неадаптивн формы поведения адаптивными. Этапы 1)направлен на идентификацию и понимание проблемы клиента.2)функциональный анализ проблемы.Определяют специфич для человека ситуации, личностные переменные, котор поддерживают дезодаптивн мысли ,чув-ва, повед-е. 3)этап коррекц научения. На основе выявленного симптома разрабат новая модель повед-я.Для компенсации исп-ся такие подходы: 1затухание-раскрывает психол процессы,связ с исчезновением повед реакций вызванных в рез-те обуславливания 2)контробуславливание-отражает действие психол обуславливания,несовместимое с первоначальным обуславливающим воздействием 3)эффект частичного подкрепления4)вызванные эмоц реакции-предъявление безразличного условного стимула в сочетании с болезненным безусловным вызывает страх при повторении условного стимула 5)реакция избегания-характер-ет явление исчезновения негат-х эмоций когда субъект научится избегать действие болезненного стимула 6)психол конфликт-использ-ся противоречие между внутр потребностью и связанной с ней реакцией избегания 7)избыточное повед-е-возникает как разновидность реакции избегания в котор происходит генерализация данных действий.В основе поведенч.терапии при соц.дезадаптации лежит научение новым способам мышл.,наиб.рациональным.Осн.зад.-измен.восприятия себя,окруж-щей действит-ти и представлений о них.В основе работы с мышл.лежат идеи,к-е явл-ся рез-том синтеза внеш.и внутр.стимулов.Мысли и образы образуют единый поток сознания,протекающий через рефлексивное поле,к-е содержит представление о себе,мире,будущем.Деформация осонвых когнит-х стр-р выявл-ся в проц.психодиагн-ки и вызывает вторичные негат.измен.в эмоц.состоянии и повед.Терапия напр.на помощь клиенту в осознании этих когнитивных искажений.