ТСО и наглядность на уроке литературы слова к п.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Г.И.Хозяинов, кафедра педагогики

Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса / Хозяинов Г.И. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998. - Т. 5. - С. 130-136.

Педагогический процесс представляет собой функционирующую педагогическую систему. В состав любой педагогической системы входят компоненты: педагог, учащийся, содержание образования, формы организации педагогического процесса, методы педагогического процесса (методы обучения и методы воспитания), средства педагогического процесса, цель и результат. Самыми крупными составляющими, по-другому - процессуальными компонентами, педагогического процесса являются взаимосвязанные между собой обучение и воспитание. Они, в свою очередь, подразделяются на другие, более мелкие составляющие. Например, процесс обучения - на преподавание и обучение и т.д. И обучение, и воспитание могут рассматриваться как подсистемы функционирующей педагогической системы. У них общие функции (образовательная, воспитательная, развивающая), но с образовательной доминантой - в первом случае, и с воспитательной - во втором.

Процесс обучения представляет собой функционирующую дидактическую систему. В ней задействованы все компоненты педагогической системы. Каждый из них может быть предметом рассмотрения, в данном случае это средства обучения. Все компоненты в целостном педагогическом процессе взаимосвязаны между собой. Их эффективность, как порознь, так и в системе, повышается, если процесс организуется на основе какой либо теории или концепции. Мы основываемся на концепции: обучение, как функциональная дидактическая система, представляет собой систему организации учебной деятельности обучающихся. Этот концептуальный подход распространяется на весь процесс обучения, в том числе и на каждую его составляющую.

Средства обучения взаимосвязаны со всеми компонентами дидактической системы. Это отражено на схеме 1. Для того чтобы быть задействованными в функционирующей дидактической системе, средства обучения должны быть, прежде всего, взаимосвязаны с компонентами дидактического базиса, т.е. с педагогом и его деятельностью, с учащимся и его деятельностью, с содержанием образования. Это реализуется посредством вовлечения компонентов педагогической коммуникации (педагогической надстройки), к которым, кроме средств обучения, относятся формы организации обучения, методы обучения и воспитания. Направленность функционирования дидактической системы задается целью и корректируется результатом, что позволяет назвать их системоориентирующими компонентами.

Схема 1

С педагогической точки зрения взаимосвязи средств обучения (СО) с остальными компонентами отличаются следующими характерными, наиболее значимыми, особенностями: а) для педагога СО - инструмент педагогического труда, позволяющий усилить реализацию его функций; б) для учащихся СО - средство познания и одно из средств реализации учебных функций; в) по отношению к содержанию образования СО - способ передачи содержания и организации его усвоения; г) по отношению к методам учебно-воспитательного процесса и формам организации обучения СО - способ их разнообразия и совершенствования, один из вариантов разработки и применения новых сочетаний компонентов педагогической коммуникации; д) по отношению к СО цель играет общую ориентирующую роль при их создании и применении, при этом СО должны взаимосодействовать достижению результата, который, в свою очередь, может определяться с их помощью.

Условно все СО можно разделить на следующие группы (см. схему 2):

- учебники и учебные пособия;

- средства наглядности;

- средства для осуществления практических действий;

- технические средства обучения;

- вспомогательные средства учебного процесса.

Схема 2

Приведенная классификация средств обучения согласуется с классификацией методов обучения по источнику знаний (словесные, наглядные, практические методы обучения). Эта взаимосвязь внимательно проанализирована, и установлено влияние средств обучения на совершенствование методов обучения и методов обучения - на раскрытие возможностей средств обучения.

Состав каждой группы этих средств зависит от развития науки, в том числе педагогической практики.

Группа средств «Учебники и учебные пособия» охватывает как литературу для преподавателей, так и литературу для учащихся. Сюда относятся: учебники по каждой дисциплине, научная литература по специальности, дидактические и методические пособия для преподавателей, сборники задач и упражнений, руководства по выполнению самостоятельных работ, контрольные работы, обучающие программы, тетради на печатной основе, словари, справочники и т.д.

В настоящее время разработаны принципы отбора материала для учебников и теоретические основы структурирования их содержания. Различные учебные пособия на печатной основе призваны помочь педагогу и учащимся в передаче и усвоении отдельных вопросов, тем, в научной организации труда, в получении дополнительной информации и т.д.

Средства осуществления практических действий включают приборы и приспособления для учебных экспериментов, учебно-лабораторное оборудование, оборудование мастерских, кабинетов, спортивных залов и т.д. Основное назначение этой группы средств - способствовать формированию умений и навыков практического характера. При этом среди них могут быть как средства, специально созданные для процесса обучения, так и любые средства окружающей действительности, не создаваемые специально для учебного процесса, но используемые в нем с указанной целью. Формирование опыта осуществления деятельности, как составной части содержания образования, в значительной степени зависит от многообразия этой группы средств обучения.

Вспомогательные средства учебного процесса - такие средства, которые являются необходимой составной частью оснащения учебного процесса, но дидактических функций не выполняют. К ним относятся: доска, мел, бумага, учебные принадлежности, зашторивающее устройство и т.п.

Средства наглядности, применяемые в обучении, разнообразны.

Наглядность, основанная на использовании реальной действительности, может быть названа предметно-реальной. 

Наглядность, основанная на использовании наглядных средств обучения, созданных человеком, объединяет предметно-образную и знаковую наглядность.

Соответственно наглядные учебные пособия могут быть предметно-образными и знаковыми (см. схему 3).

Наглядность, основанная на использовании представлений познающего субъекта, может быть связана с любым из названных видов наглядности.

Схема 3

Предметно-образные пособия включают две группы наглядных учебных пособий - натуральные и объемно-образные.

Натуральные наглядные пособия представляют собой натуральные объекты, подлинные предметы, специально обработанные с целью использования их в учебном процессе. К ним относятся, например, гербарии, препараты, коллекции, чучела, скелеты и т.д.

Объемно-образные наглядные пособия представляют собой такие, которые передают изучаемые объекты не в натуральном их виде, а в форме объемного образа, являясь трехмерным изображением объекта. К объемно-образным пособиям относятся: модели, макеты, муляжи и т.д.

Знаковые пособия объединяют образно-знаковые и условно-знаковые пособия.

Образно-знаковые пособия представляют собой такие пособия, в которых изучаемые объекты передаются в форме образных двухмерных изображений с помощью различных знаков или знаковых систем. К этой группе относятся: картины, рисунки, портреты, аппликации, фотографии, диапозитивы, кинофильмы и т.п.

Условно-знаковые пособия представляют собой такие пособия, которые передают изучаемые объекты с помощью знака в абстрагированной форме. К условно-знаковым пособиям относятся: карты, схемы, чертежи, формулы, уравнения и т.п.

Технические средства обучения позволяют реализовать одну или несколько дидактических функций с помощью специальных технических устройств. Разнообразие ТСО привело к разработке различных классификаций. Все ТСО делятся на пять групп:

1. Технические средства информации (ТСИ)

2. Технические средства контроля (ТСК)

3. Информационно-контролирующие ТСО (ИКТСО)

4. Тренажерные технические средства (ТТС)

5. Обучающие комплексы на базе ЭВМ (ОК/ЭВМ)

Несмотря на широкую область применения и разнообразие функций, которые выполняют СО, они не могут заменить преподавателя. Он всегда будет центральной фигурой педагогического процесса. СО не подменяют, а расширяют его возможности. Они - одно из средств обучения, педагогический инструмент в руках преподавателя, которым он должен уметь пользоваться, опираясь на исходные положения, лежащие в основе их применения.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И МЕТОДИКА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Коджаспирова Г. М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использо­вания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — 2-е издание, переработанное и дополненное. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 352 с.

Технические средства обучения — совокупность технических ус­тройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-вос­питательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (но­сители информации), которые с помощью этих устройств воспро­изводятся.

В англоязычных источниках ТСО называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие (hardware) и мягкие (software). К жестким относятся магнитофоны, проекторы, теле­визоры, компьютеры, к мягким — носители информации: грам­пластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слай­ды, кинофильмы.

Функции ТСО в учебно-воспитательном процессе многообраз­ны. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделе­ние их достаточно условно. Не все функции могут быть присущи тому или иному ТСО в полном объеме.

Первая из функций ТСО — коммуникативная, функция пе­редачи информации.

Вторая — управленческая, предполагающая подготовку уча­щихся к выполнению заданий и организацию их выполнения (от­бор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов.

Третья — кумулятивная, т.е. хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методической информации. Это осуществляется через комплектование и создание фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью современных информационных технологий.

Четвертая — научно-исследовательская функция, связана с пре­образованием получаемой с помощью ТСО информации учащи­мися с исследовательской целью и с поиском вариантов исполь­зования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.

По функциональному назначению ТСО подразде­ляют на технические средства передачи учебной информации, кон­троля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомо­гательные. Кроме того, существуют технические средства, совме­щающие функции различного назначения — комбинированные.

1. Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, магнитофоны, радиоустановки, му­зыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, радиоузлы, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофо­ны, ПЭВМ и т. п. Отличительной особенностью всех этих техни­ческих устройств является преобразование информации, записан­ной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму.

По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит - 25% видимой информации, когда видит и слушает - 65% получаемой информации. Необходимость применения ТСО, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использование технических средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы, которые всегда были прерогативами человека, - управление, проектирование, исследование.

ТСО при рациональном использовании улучшают условия труда как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение ТСО интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Методика преподавания литературы. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по специальности 2101 «Рус. яз. и литература» / Под ред. З. Я. Рез. М., 1977. С. 346-352.

Являясь важным источником информации, технические средства в то же время выступают в роли мощных стимуляторов обучения, способных активизировать учебный процесс, оказать значительное воздействие на умножение и со­вершенствование методов развивающего обучения.

Эффективность урока с использованием технических средств обучения определяется факторами внешними, не зависящими от учителя (например, эстетическими достоинствами или недостат­ками кинофильма, качеством пленки или звукозаписи и др.), а также методикой включения этих средств в урок, целиком опре­деляемой учителем.

В прямой связи с проблемой учебной функции технических средств находится вопрос о месте их использования на уроке. Эффективность применения учителем диафильма, кинофраг­мента, магнитофонной записи и др. часто находится в прямой зависимости от места их включения в урок.

Вступительная часть урока (подготовка к восприятию нового материала) с использованием технических средств мо­жет служить своеобразной экспозицией урока, определяющей его эмоциональный строй, помогает создать в классе атмосферу, которая явится существенной предпосылкой последующего интенсивного изучения программного произведения.

2. Технические средства контроля объединяют всевозможные тех­нические устройства и комплексы, позволяющие по определен­ной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. С этой целью используются как старые модификации устройств типа «АМК-2», так и новейшие компьютерные технологии. Контролирующие ТСО бывают индивидуальные и групповые. Они отлича­ются типом обучающих программ и методом ввода ответа учащих­ся. По степени сложности ТСО контроля знаний варьируются от простых карт, кассет и билетов автоматизированного контроля до специальных компьютерных программ. Однако применение этих устройств, как показала практика, целесообразно лишь в узких пределах и не может заменить непосредственные контакты учите­ля с учащимися во время анализа и оценки результатов их работы.

3. Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства, и самоконт­роль усвоения знаний. Такие программы подают учебный матери­ал в виде небольших доз, после каждой из которых следует конт­рольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в за­висимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого. Обучающие программы бывают линей­ные, разветвленные и комбинированные. Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Раз­ветвленные программы дают возможность продвигаться по ним толь­ко при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обу­чаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в зна­ниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверяющих вопросов. Комбинированные программы, как ясно из их названия, сочетают оба варианта.

4. Тренажерные технические средства — специализированные учеб­но-тренировочные устройства, которые предназначены для фор­мирования первоначальных умений и навыков. Использование тре­нажеров в обучении основано на применении специально разра­ботанных программ действий, составляемых на основе процесса моделирования осваиваемой деятельности. Особенно широко ис­пользуются в процессе обучения техническим специальностям.

5. Вспомогательные технические средства объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные дос­ки, устройства для перемещения карт, плакатов; устройства дис­танционного управления комплексами ТСО и затемнением пред­метных кабинетов; радиомикрофоны, микрофонную проводную технику, усилители, полиэкраны, электронные доски и т. п.

К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные уст­ройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютер­ные системы.

Внедрение ТСО способствует:

индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типоло­гических особенностей усвоения материала, интересов и потреб­ностей обучаемых;

изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;

стимулированию стремления учащихся к постоянному самосо­вершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению;

усилению междисциплинарных связей в обучении, комплекс­ному изучению явлений и событий;

повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его по­стоянному и динамичному обновлению;

изменению форм и методов организации внеучебной жизнеде­ятельности воспитанников и организации их досуга.

ПРИКАЗ Министерства образования и науки РФ №1313 от 01.04.2003

«О программе модернизации педагогического образования»

Направление «Совершенствование содержания и форм подготовки педагогов»:

Обучение педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Технология - это системная совокупность и порядок функционирования всех методологических, инструментальных и личностных средств, используемых для достижения педагогических целей. (М.И.Кларин)

Возрастание роли информации в современном мире привело к необходимости использовать в обучении информационные технологии.

Образовательные информационные технологии – это технологии, реализуемые с использованием средств информационно-вычислительной техники.

И самое основное!

Содержание образования – это король, а технологии образования – это Бог. В.П.Тихомиров

6