Трансформация словосочетаний и предложений

Упражнение 1. Упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство – доказать. Голуб И.Б. Упражнение по стилистике русского языка [12].

Подберите к данным словам наиболее краткие и емкие синонимичные выражения. Дать подтверждение – (подтвердить); привести доказательство – (доказать); проводить исследова­ние – (исследовать); совершать вращение – (вращать); проявлять ин­терес – (интересоваться); выдвинуть предположения – (предложить); процесс реакции – (реакция); свойство упругос­ти – (упругость); месяц март – (март).

Упражнение 2. На выполнение задания отводиться 2 минуты, упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: для того чтобы осуществить - для осуществ­ления; для того чтобы получить - для получения. Ученики выполняют это упражнение письменно и индивидуально. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [14]. Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

Для того чтобы осуществить – (для осуществ­ления); для того чтобы получить – (для получения); для того чтобы изменить – (для изменения); для того чтобы со­единить – (для соединения); для того чтобы распределить – (для распределения); для того чтобы рассмотреть – (для рассмотрения). В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого до­стичь. (В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сде­лать для достижения цели).

Упражнение 3. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 6 минуты. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [14].Прочитайте предложения, рассказы­вающие об истории происхождения не­которых крылатых выражений. Сократите эти предложения, выделив:

1) только значение крылатого выраже­ния;

2) только информацию об истории про­исхождения этого выражения.

Предложение 1.

Выражение «довести до белого каления» (разозлить до предела, до бешенства) снова­но на свойстве металла при нагревании све­титься по-разному в зависимости от темпера­туры: сначала красным светом, потом желтым и наконец ослепительно белым.

1) «Довести до белого каления» - очень сильно разозлить.

2) Выражение основано на свойстве метал­лов светиться при нагревании.

Предложение 2.

Поиск алхимиками, предшественниками современных химиков, философского камня, овладение которым считалось верхом счастья, пределом всех желаний, породил вы­ражение, употребляемое сейчас в тех случа­ях, когда мы хотим сказать о поиске чего-то невозможного или попытке найти ключ к решению многих задач.

1) Искать философский камень - попытка найти ключ к решению многих задач.

2) Выражение «искать философский ка­мень» возникло в то время, когда была широ­ко распространена алхимия.

Предложение 3.

Выражение «цепная реакция», обозначаю­щее сейчас любой процесс, над которым че­ловек потерял власть и контроль, все то, что, раз начавшись, развивается все шире и шире, изначально было введено учеными для обо­значения последовательного ряда чередую­щихся химических реакций.

1) Цепная реакция - вышедший из-под кон­троля процесс.

2) Выражение «цепная реакция» употребля­лось учеными-химиками для обозначения ряда чередующихся химических реакций.

Упражнение 4. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке. Упражнение домашнее. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [14]. Проведите трансформацию предложений там, где это возможно. Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказываниям не превышал 35 слов. (Учитель может обратить внимание некоторых учащихся на 4-е предложение: сложноподчинен­ное, с последовательным соединением придаточ­ных; предложить продумать вариант с использо­ванием только одного придаточного).

Исходный текст:

Может показаться парадоксальным, но лю­дям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Цель всегда конкретна, измеряема, достижи­ма. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нуж­но сделать, чтобы этого достичь.

(45 слов)

Примеры выполнения работы:

а) Может показаться парадоксальным, но че­ловеку нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Цель конкрет­на и достижима, мы можем продумать или про­считать те действия, которые необходимы для ее достижения.

(32 слова)

Мы видим использование приема исключения второстепенной ин­формации, содержащейся в 3-м предложении исход­ного текста, приема слияния двух предложений - 2-го и 4-го, упрощение структуры этого предложения.

б) Людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Можно за­ранее продумать, как добиться цели, но мечта — это нечто другое.

(23 слова)

В данном варианте исключается информация 3-го предложения исходного текста, фрагмент 1-го предложения (может показаться парадок­сальным), контекстуальный синоним (просчитать), слиты 2 предложения.

в) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. Цель конкретна, точ­на, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения.

(28 слов)

Используется прием исключения второстепенной информации (3-е предложение, второстепенные члены в 4-м предложении исходного текста).

* Упражнение 5. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Замените простые предложения сложным.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Именно так в моей жизни появился этот датский сказочник.

Вариант выполнения упражнения: Помню вечер перед Новым годом, когда мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена, так в моей жизни появился этот датский сказочник.

* Упражнение 6. Ученики выполняют это упражнение устно и коллективно. Учитель зачитывает предложения и далее ученики предлагают вариант выполнения упражнения. Объедините предложения в одно, таким образом, чтобы получилось сложноподчинительное предложение.

1) Мы ночевали в гостинице. Однажды мы там уже останавливались.

(Мы ночевали в гостинице, в которой уже которой уже останавливались.)

2)Всю жизнь я видел настоящими героями людей. Людей, любящих и умеющих

работать. (Всю жизнь я видел настоящими героями людей, который любят и умеют работать.)

3. Над долиной спустились тучи. Как раз там, где мы ехали. (Над долиной, где мы

ехали, спустились тучи.)

3. Врач подошёл к больному. Ему вчера была сделана операция. (Врач подошёл к

больному, которому была сделана операция).

3. Под вечер мы вышли на поляну. На поляне рос огромный дуб. (Под вечер мы

вышли на поляну, где рос огромный дуб.)

Упражнение 7. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 3 минуты. Сверните информацию данного абзаца за счет трансформации предложений. Евграфова С.М. Секреты изложений [17].

Почему с годами творчество поне­многу исчезает из нашей жизни? Грубо говоря, ответ прост. Потому, что мы занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта). Или не научились жить и трудиться (не развили та­ланта). Второе нередко зависит от перво­го. И первое от второго не всегда бывает свободно.

Вариант выполнения упражнения:

Почему с годами творчество поне­многу исчезает из нашей жизни? Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили та­ланта). Второе нередко зависит от перво­го, но и первое от второго не всегда бывает свободно.

* Упражнение 8. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 6 минуты. Устраните ту информацию, которая, по вашему мнению, является второстепенной. При необходимости проведите трансформацию предложений. В деревне Тараканово живет хорошая лошадь Тучка, вся рыжая. Ее очень любят галки. На других лошадей галки внимания не обращают. Как увидят Тучку, сразу садятся к ней на спину и начинают тотчас выщипывать шерсть. – У нее шерсть теплая, как у верблюда, – говорит возчик Агафон. – Из этой бы шерсти носки связать. Прыгают галки по широкой спине Тучки. Она посапывает, ей приятно, как щиплются маленькие галки. Шерсть-то сама лезет, то и дело приходится чесаться о забор спиной и боками. Набрав полный клюв рыжего тепла, галки летят под крышу, в гнездо и опять обратно. Тучка – лошадь мирная. Она никогда не брыкается. Возчик Агафон тоже добрый человек. Задумчиво он часами глядит на лошадиный хвост. Если б какая нахальная галка села ему на голову, он небось и глазом бы не моргнул.

Вариант выполнения задания:

В деревне Тараканово лошадь Тучка, вся рыжая. Ее очень любят галки, а других лошадей внимания не обращают. Как увидят Тучку, сразу садятся к ней на спину и начинают выщипывать шерсть. – У нее шерсть теплая – говорит возчик Агафон.

Прыгают галки по широкой спине, а Тучка посапывает, ей приятно. Шерсть-то сама лезет, приходится чесаться о забор. Набрав полный клюв рыжего тепла, галки летят под крышу, в гнездо. Тучка – лошадь мирная, не брыкается. Возчик Агафон тоже добрый человек и если б галка села ему на голову, он и глазом бы не моргнул.

Упражнение 9. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 6 минуты. Упражнение контрольное. Евграфова С.М. Секреты изложений [16].

Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, исключая второстепенную информацию и приведите трансформацию предложений.

Исходный текст: Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться густой туман. Я решил поскорее вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли каких-то кустов. У ног моих растиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я шёл? Как найти дорогу? Я вышел на опушку и пошёл полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом. На вечернем небе стали зарождаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

Вариант выполнения задания: Вечерняя заря догорала, расстилался туман. Я решил вернуться домой; миновал заросли кустов. У ног моих растиралась равнина, а дальше лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Как найти дорогу? Я вышел на опушку и пошёл полем, по узкой тропинке, окружённой высокой рожью. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом, а на небе стали зарождаться звезды, заблестел месяц. Я узнал дорогу.

* Упражнение 10. На выполнение задания отводиться 2 минута, упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания.

Подберите к данным словам наиболее краткие и емкие синонимичные выражения.

Дать подтверждение - (подтвердить); принести извинения - (извиниться); проводить анализ - (анализировать); производить осмотр - (осматривать); выказывать уважение - (уважать); подвести итог - (подытожить); проводить исследование -(исследовать).

* Упражнение 11. Ученики получают это упражнение. Упражнение домашнее. Объедините предложения в одно, исключая второстепенную информацию.

1. Казак выпросился с кордона. Он подъезжает к хате и, перегибаясь к окну, постукивает в него. А за стуком показывается красивая молодая голова казачки и слышатся улыбающиеся, ласковые речи.

(Казак подъезжает к хате и стучит в окно, а за стуком показывается казачка и, слышатся ласковые речи.)

2. Скуластый оборванный работник-ногаец приехал с камышом из степи. Он поворачивает скрипящую арбу на чистом широком дворе есаула, и скидывает ярмо с мотающих головами быков. Не отрываясь от работы, перекликается по-татарски с хозяином.

(Оборванный работник-ногаец, приехав из степи, поворачивает арбу на дворе есаула, и скидывает ярмо с быков, перекликается по-татарски с хозяином.)

3. Старик казак с засученными штанами и раскрытою седою грудью возвращается с рыбной ловли. Он несёт через плечо в сетке ещё бьющихся серебристых шамаек. А чтоб ближе пройти, старик лезет через проломанный забор соседа и отдирает от забора зацепившийся зипун.

(Старик казак, возвращаясь с рыбной ловли, несёт в сетке серебристых шамаек и, чтоб ближе пройти, лезет через забор соседа и отдирает от забора зацепившийся зипун.)

Упражнение 12. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Объедините предложения в одно, исключая второстепенную информацию. Цыбулько В.Н. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов [35].

Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работах по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения.

Пример выполнения упражнения:

В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу.