3. Система упражнений, направленных на формирование умений содержательной и языковой компрессии текста

Упражнения направленные на выделение главной информации

Упражнение 1. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 3 минуты. Данное упражнение описано в книге Михайловой В.М. Выделение главной мысли в тексте [26].

Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

Исходный текст: Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.	Запись должна выглядеть так: Многие вещества биологического происхожде­ния, основой которых является вода, имеют жид­кокристаллическую структуру.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.	Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются. Окончательный вариант сокращения: Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве.

В данном случае наряду с содержательным приемом сокращения текста мы использовали и языковой прием: заменили сочетание чистый воздух личным местоимением ОН, в первой части добавлена отрицательная частица НЕ.

Упражнение 2. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 3 минуты. Евграфова С.М. Секреты изложений [16].

Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите строчки, выражающие главную мысль.

Старик моряк говорил о море. Старик моряк говорил о море. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он.

– Море бывает разным, – сказал он. – Море бывает разным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Таинственным и раскрытым, – Таинственным и раскрытым, Могучим, ворчливым, сердитым... Могучим, ворчливым, сердитым... Море – как человек! Море – как человек!

(Расул Рза)

Главная мысль: Море бывает разным. Море – как человек!

Упражнение 3. Выделите в тексте слова, выражающие главную мысль, и объясните их значение. Михайлова В М. Выделение главной мысли в тексте [26].

В ЛЕСУ

Закатилось солнце

за лесок, стал лесок и темен, и высок. Кто-то притаился

за сосной, что-то прошуршало за спиной, загорелись в елках огоньки...

Ой! – Глаза у страха велики.

(В.Левановский)

В ЛЕСУ

Закатилось солнце

за лесок, стал лесок Главная мысль: Глаза у страха велики. и темен, (не следует бояться того, чего не знаешь) и высок. Кто-то притаился

за сосной, что-то прошуршало за спиной, загорелись в елках огоньки...

Ой! – Глаза у страха велики.

(В.Левановский)

Упражнение 4. Ученики выполняют это упражнение устно и коллективно. Выделите главное, необходимое с точки зрения темы и главной мысли текста. Михайлова В М. Выделение главной мысли в тексте [26].

Стихи С. Михалкова про часы и часовщика:

Чтобы ходики ходили,

А будильники будили...

В часовой мастерской

Чинят время день-деньской.

И дальше о часах старушки:

На моих часах кукушка

Перестала куковать...

Работать можно так: на доске учитель пишет название предмета и перечень его существенных и индивидуальных признаков.

ЧАСЫ серебряные, имеют белый циферблат и красные цифры, есть кукушка, у них гладкие без всяких узоров крышки, показывают время, висят на стене, предназначены для ношения в кармане, имеют механизм, стрелки, ча­совую и минутную.

Ученики должны списать приведен­ный текст, подчеркнув только то, без чего названный предмет (часы), по их мнению, не может существовать. За­тем они выписывают только общие для всех часов признаки: показывают время, механизм. Остальные призна­ки есть не у всяких часов, и если мы захотим сказать о ходиках или о бу­дильнике, то непременно должны бу­дем указать их отличительные при­знаки (второстепенные), например зво­нок. По этим отличительным (несуще­ственным для всех часов) признакам разновидности часов и названы — хо­дики, будильники.

Чтобы облегчить детям работу по выделению существенных и несущест­венных признаков, учитель может использовать иллюстрации, рисунки.

* Упражнение 5. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты.

Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

Исходный текст: Есть прелесть в самой поздней осени – в этом безнадёжном дожде, в этих острых, одуряющих запахах тления, в этих маленьких, сморщенных, посиневших от холода сыроежках, на ссохшихся беретиках которых лежат сосновые иголки, липнет брусничный лист и дрожит, сверкает, как слеза, дождливая капля.	Вариант выполнения: Есть прелесть в самой поздней осени – в этом безнадёжном дожде, в этих острых, одуряющих запахах тления, в этих маленьких, сморщенных, посиневших от холода сыроежках, на ссохшихся беретиках которых лежат сосновые иголки, липнет брусничный лист и дрожит, сверкает, как слеза, дождливая капля.
Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники… Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.	Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники… Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.

* Упражнение 6. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты.

Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль.

Минское шоссе

Дорога ветру свежему открыта.

И перед нами в утренней росе

Солдатские фигуры из гранита, -

Как много их по Минскому шоссе!

Солдатские фигуры на опушке,

Над речкой возле белого мостка,

У каждой мало-мальской деревушки,

На площади любого городка.

Нас ждут дела. Мы проезжаем мимо.

И вот они теряются из глаз.

Но в нас, живых, живут они незримо.

Как в них, гранитных, есть частичка нас.

(К.Ваншенский)

Минское шоссе

Дорога ветру свежему открыта.

И перед нами в утренней росе

Солдатские фигуры из гранита, -

Как много их по Минскому шоссе!

Солдатские фигуры на опушке,

Над речкой возле белого мостка,

У каждой мало-мальской деревушки,

На площади любого городка.

Нас ждут дела. Мы проезжаем мимо.

И вот они теряются из глаз.

Но в нас, живых, живут они незримо.

Как в них, гранитных, есть частичка нас.

(К.Ваншенский)

Упражнение 7. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Щеголева Г.С. Учусь работать с текстом [37].

Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

С термометром для измерения температуры тела человека нужно обращаться очень осторожно. Стеклянная трубка этого термометра очень хрупкая, а в ней содержится очень ядовитое вещество – ртуть. Ртутью можно отравиться.

Для измерения времени люди изобрели специальный прибор – часы. Обычные часы имеют циферблат – пластинку с делениями и числами – и две стрелки. Маленькая стрелка показывает часы, а большая минуты.

Упражнение 8. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Щеголева Г.С. Учусь работать с текстом [37]. Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль.

Удод

– Какой я красивый! – расхваливал сам себя Удод.

– Вы посмотрите на мой веерообразный хохолок на голове. Он у меня, как хвост у павлина. И правда, красив Удод. У птицы пёстрое охристорыжее оперение с чёрными и белыми вкраплениями.

– Красавец, а красавец! – затараторила сорока.

– А почему у тебя такое грязное гнездо? От него так неприятно пахнет.

- Уп_уп_уп! – закричал пристыжённый Удод и полетел убирать своё гнездо. Летел, летел и есть захотел. Поел и забыл про гнездо. Так что если кто из вас встретит грязное гнездо с неприятным запахом, то знайте, что это дом красавца удода.

В. Зотов

Упражнение 9. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Щеголева Г.С. Учусь работать с текстом [37]. Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль.

Чужак

Жила-была Вода. Однажды собрались у неё родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Водитель на гармошке играет. Даже сам Водяной пожаловал. Глянула Вода на гостей и сразу чужака приметила. Велела ему в свою семью идти.

Пригорюнился Водитель и говорит:

– Но я так на вас похож!

– Ты только внешне похож, а родственники у тебя другие.

– Как же мне их найти?

– Вспомни, что обозначает слово «водитель».

– Водитель – тот, кто что-нибудь водит. Понял! Мои родственники – водить, переводить, заводить, проводник, проводка.

И стали слова дружно жить каждый в своей семье.

Упражнение 10. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Подчеркните важную информацию в тексте.

Птицы приносят лесным растениям пользу, перенося их плоды. Сойка специально прячет жёлуди в мох, делая запасы корма. Потом птица многих своих «кладов» не находит. Жёлуди остаются нетронутыми. Весной из них вырастают молодые дубки.

По В. Петрову

* Упражнение 11. Ученики получают это упражнение на индивидуальном листке, на выполнение упражнения отводится 2 минуты. Подчеркните важную информацию в тексте.