Общий замысел проекта:

Проект «Через тернии к звездам» состоит из 6 блоков мероприятий, стимулирующих ребят на постановку цели, планирование ресурсов и определение второстепенных целей, необходимых для реализации главной цели, выбор соответствующих задач. Мероприятия будут разделены на следующие этапы: (слайд 13)

• «Чего я хочу?»,

• «Сундук знаний»,

• «Одна голова хорошо, а две лучше»,

• «Маршрутная карта»,

• «Мы планируем и реализуем»,

• «У меня получилось».

Проект рассчитан на 3 месяца. Основная идея проекта состоит в вовлечении старшеклассников в деятельность, предполагающую высокую долю самостоятельности, творчества и активности.

(Слайд 14) Суть проекта заключается в следующем: педагог помогает ребятам определиться с выбором значимой для них цели, достижение которой играло бы значимую роль в жизни каждого из них. Проверка ценности поставленной цели осуществляется путем общего обсуждения, где каждый вправе высказать свое мнение, дать совет.

При этом непосредственную деятельность, направленную на достижение цели осуществляют сами старшеклассники. Роль педагога состоит в оказании содействия им, он выступает в роли советника, помощника, консультанта.

Каждый этап состоит из нескольких мероприятий, направленных на погружение в проблему, деятельность в рамках данной проблемы и рефлексивный анализ в форме творческого продукта.

(Слайд 15) Реализацию проекта можете посмотреть на слайде.

Проект может быть реализован в любом 10-11 классе общеобразовательной школы.

(слайд 16) Выводы:

• Все поставленные задачи выполнены;

• Реализация разработанного нами проекта, позволяет педагогу создавать продуктивные условия для воспитания у старшеклассников целеустремленности на основе моральных ценностей;

• Выдвинутая гипотеза подтверждена, и воспитание у старшеклассников целеустремленности на основе моральных ценностей возможно только в случае создания соответствующих педагогических условий;

• Одним из перспективных направлений нашей дальнейшей деятельности по изучению проблемы воспитания целеустремленности на основе моральных ценностей могло бы стать изучение этой составляющей волевого качества в подростковом возрасте.

В заключении можно отметить, что воспитание целеустремленности всегда индивидуально, так как нужно принимать во внимание характер человека. Человеку слабовольному, ленивому требуется приложить больше усилий. В таком случае, от наставника, педагога, требуется больше терпения и времени, но тем больше удовлетворения получают оба в случае успеха. В процессе укрепления у учащихся веры в досягаемость поставленной цели воспитывается настойчивость в ее достижении, умение оценивать свои возможности, глубокая рефлексия учащимися, воспитывается воля к победе и способность подчинять все свои силы для осуществления своей цели.

Таким образом, поставленная гипотеза о том, что воспитание у старшеклассников целеустремленности на основе моральных ценностей требует создания необходимых педагогических условий, нашла свое подтверждение. Цель работы была достигнута, задачи, поставленные в соответствии с целью разрешены.

Название этапа	Цель этапа		Задачи этапа		Мероприятия
«Чего я хочу?»	Диагностика ценностей ребенка, значимых для него целей.		- изучить существующие у ребенка представления о моральных ценностях; - определить цели, которые старшеклассник считает значимыми для себя.		- методика «Мои ценности», - методика «Жизненные ценности», - анкета «Чего я хочу?», - упражнение «Расшифровка слова «цель»: 12 смыслов слова».
«Сундук знаний»	Накопление знаний и представлений о целеустремленности, как волевом качестве, о ближних и дальних целях, о моральных нормах.	- ознакомление ребят с информацией о существующих ценностях; - накопление старшеклассниками необходимых сведений о целеустремленности, как волевом качестве человека, о моральных ценностях и об иерархии целей; - определение старшеклассниками своих личных ценностей и обоснование именно такого выбора.		- копилка информации «сундук знаний»; - дидактический метод среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся синквейн.
«Одна голова хорошо, а две лучше»	Постановка значимой для старшеклассника цели и проверка ценности поставленной цели.	- определение ценностей коллектива; - рассмотрение возможных проблемных ситуаций в выборе ценностей; - пропагандирование общечеловеческих ценностей в своём коллективе.		- «Круглый стол»
«Маршрутная карта»	Освоение методики выбора цели – объяснить, что любую цель можно достичь.	- научить разбивать любую цель на этапы; - обучить ребят давать самооценку своим действиям; - выработать у старшеклассников привычку советоваться с окружающими людьми и уверенность в том, что цель может быть достигнута.		- «Маршрутная карта»
«Мы планируем и реализуем»	Сопровождение старшеклассника на этапах достижения поставленной цели.	- осветить положительные и отрицательные моменты проделанной работы; - выделить какие изменения произошли в коллективе; - определить, что приобрел каждый из участников; - поощрять тех, кто добился каких-то успехов.		- еженедельные отчеты «что я сделал на этой неделе для того, чтобы приблизиться к своей цели…»; - краткие сообщения в устной или письменной форме «сегодня я сделал…», «завтра я планирую…», и т.д.
«У меня получилось»	Рефлексирование, поделиться своими мыслями, эмоциями, обсудить, что получилось.	- осветить положительные и отрицательные моменты проделанной работы; - осветить моменты, которые необходимо изменить или скорректировать на будущее.		- упражнение «У меня получилось»; - эссе «У меня получилось! Я смог это сделать!».

Целеустремленность оценивается положительно, когда она проявляется при осуществлении высоких целей. В этом смысле существуют различные виды целеустремленности: сугубо лич­ная целеустремленность, направленная на достижение личных целей, порой носящая узкоэгоистический характер, противоречащая нормам и правилам морали и целеустремленность, направленная на достижение общественно значимых целей, одновременно становящимися и теми целями, в достижении которых личность находит индивидуальное удовлетворение. Такая целеустремленность и является мораль­ной целеустремленностью, формирование которой является одной из задач воспитания. Именно этот вид целеустремленности и был предметом нашего исследования.

Таким образом, критерием целеустремленности человека являются общественная значимость поставленных целей и пре­одоление трудностей в борьбе за достижение целей.