Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса. Выпуск №44

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ДОО

Елисеева Галина Сергеевна, Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, кафедра дошкольного образования, г. Кемерово

Пидшморга Екатерина Сергеевна, МБДОУ №67, г. Киселевск

Секция: «Психология и педагогика»

Аннотация. Статья посвящена проблеме профессионального становления молодого педагога в дошкольной образовательной организации. Наставничество рассматривается как эффективная форма методического сопровождения молодого педагога в процессе его профессионального развития.

Annotation. Article examines the professional development of young teachers in pre-school education. Mentoring is seen as an effective form of methodological support for young teachers in the process of professional development.

Ключевые слова: наставничество в детском саду, этапы профессионального развития, стадии профессионального становления, методическое сопровождение молодого воспитателя.

Keywords: mentor ing in kinder gar ten, professional development, stage of professional formation, stages of professional development, pedagogical support, methodological support young teacher.

Профессиональное развитие педагогических кадров является особенно актуальной проблемой в условиях реализации ФГОС ДО и введения Профессионального стандарта педагога. Коренные изменения, происходящие в образовательной системе, ориентируют совре­менное дошкольное образование на постановку новых задач, выдвижение новых требований к личности и деятельности педагогических кадров [6]. Совокупность уровня знаний и профессионализма, позволяющего принимать правильные решения в каждой конкретной педагогической ситуации, представляет профессиональную

101

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Организация методического сопровождения по адаптации и формированию профессиональных компетенций у молодых педагогов носит поэтапный характер. Задача наставника - провести ученика через несколько этапов, которые можно представить в виде процесса развития педагога: неосознанная некомпетентность - осознанная некомпетентность - осознанная компетентность - неосознанная компетентность. Цель наставника - перевести стажера из состояния неосознанной некомпетентности в состояние неосознанной компетентности [2].

Сотрудничество опытного и молодого педагогов осуществляется в режиме работы стажерской пары в течение трех лет.

Первый год работы педагога-наставника с молодым специалистом является адаптационным. На этом этапе работа с молодым воспитателем направлена на введение педагога в профессию, знакомство его с коллективом, с корпоративной культурой и особенностями образовательного процесса дошкольной организации. С целью выявления профессиональных затруднений воспитателя, определения типа его общения с детьми, планирования основных направлений совместной деятельности организуется вводная диагностика. Для сбора информации используются следующие методы: анкетирование, собеседование, самоанализ и самооценка профессиональной деятельности, наблюдение.

На основе выявленных профессиональных затруднений молодого специалиста и с учетом уровня его профессиональной компетентности разрабатывается программа методического сопровождения воспитателя.

С целью включения молодого специалиста в ситуацию саморазвития, соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними потребностями и определения своих профессиональных дефицитов, молодому педагогу предлагается спроектировать собственную персонифицированную программу профессионального развития по актуальной для него проблеме.

Персонифицированная программа – это адресная, ориентированная на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей программа саморазвития. Срок ее реализации рассчитан на три года. В персонифицированной программе фиксируются все виды деятельности, которые реализует участник программы, и достигнутые результаты.

Важной задачей первого года сопровождения наставником молодого специалиста является помощь в определении причин профессиональных затруднений наставляемого и поиск путей их преодоления. На этом этапе важным является анализ деятельности наставляемого в процессе взаимодействия с детьми. Осуществить его помогает такая форма работы, как взаимопосещение. Молодой специалист, посещая режимные моменты или образовательную

103

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

деятельность, реализуемую педагогом-наставником, получает возможность приобрести практический опыт организации взаимодействия с детьми. Педагогнаставник, наблюдая за работой молодого специалиста, может оценить способности наставляемого, выявить причины возникающих у него трудностей, чтобы оказать ему необходимую помощь.

Еще одна важная особенность первого года работы молодого педагога – это становление его «Я-концепции», то есть формирование обобщенного представления педагога о самом себе, системы установок относительно собственной личности [1]. Формированию позитивной «Я-концепции» у молодого специалиста, его профессиональной уверенности способствует обучение его адекватной оценке собственной деятельности, анализу отдельных педагогических ситуаций. Для решения данной задачи используются такие формы, как:

-совместное обсуждение рабочего дня молодого специалиста;

-моделирование проблемных ситуаций с целью прогнозирования возможных трудностей и их предотвращения;

-ежедневные беседы на темы «Успех дня», «Проблема дня», которые дают возможность педагогу почувствовать результаты своей работы, найти положительные стороны и дефициты профессиональной деятельности.

Для помощи молодому педагогу в моделировании и планировании деятельности с дошкольниками разрабатываются методические рекомендации в виде памяток, примерных схем и технологических карт.

Второй год работы наставника с молодым специалистом является основным этапом. Главная задача на этом этапе - развитие профессиональных умений молодого педагога, накопление им практического опыта организации образовательной деятельности, создание условий для реализации его творческих возможностей.

На этом этапе могут быть использованы следующие формы методического сопровождения молодого специалиста:

-работа над единой методической проблемой;

-отработка навыка анализа и самоанализа профессиональной деятельности

(взаимопосещение, использование взаимной видеосъемки отдельных педагогических ситуаций для детального анализа собственной деятельности в процессе работы, беседы по итогам рабочего дня, участие в коллективных просмотрах образовательной деятельности, в семинарах-практикумах на уровне дошкольной организации и города);

- оказание помощи в осуществлении выбора методической литературы (создание картотек образовательных ресурсов, подбор перечня рекомендуемой к изучению литературы, знакомство с педагогическим опытом коллег, в том числе,

104

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

посредством общения в профессиональных интернет-сообществах);

-разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса (создание картотек игровых, мотивационных, проблемных ситуаций, подбор обучающих презентаций и фильмов для дошкольников);

-формирование опыта моделирования образовательного процесса (проектирование рабочей программы воспитателя, совместная разработка конспектов образовательной деятельности и развлечений, подготовка родительских собраний, разработка индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников на основе результатов мониторинга детского развития);

-создание условий для творческого развития и самореализации молодого педагога (ежедневное моделирование образовательного процесса, составление календарных планов, изучение современных образовательных технологий, использование их в работе с дошкольниками, поиск соответствующих возрасту форм работы с детьми, организация работы творческих мастерских и др.);

-знакомство воспитателя с развивающими возможностями предметнопространственной среды группы, оказание помощи в ее организации с учетом тематического принципа построения образовательного процесса.

Одной из форм обучения молодого педагога, формирующей у него творческо-деятельностную позицию, развивающей педагогическую рефлексию, является участие в конкурсном движении. Педагогические конкурсы - своего рода школа профессионального мастерства, ориентированная на развитие педагогической компетентности, актуализацию и презентацию педагогических находок и достижений.

Третий год работы - заключительный этап в процессе реализации программы методического сопровождения молодого педагога. Основной задачей этого этапа является осуществление оценки и самооценки достижения целей сопровождаемого. Усилия педагога-наставника направлены на определение дальнейших перспектив профессионального развития молодого педагога, оказание ему помощи в определении собственного неповторимого стиля педагогической деятельности.

На данном этапе могут быть использованы такие формы методического сопровождения молодого воспитателя педагогом-наставником как совместная подготовка к открытым показам образовательной деятельности, выступлений на педагогических советах, участие в семинарах-практикумах, проведение мастерклассов; совместное моделирование образовательного процесса в группе; подготовка методических материалов из опыта работы, документов для участия

вконкурсах профессионального мастерства; осуществление мониторинга профессионального развития педагога.

105

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Имеющийся положительный опыт работы в паре «наставник – наставляемый» в дошкольных учреждениях в очередной раз доказывает, что наставничество является эффективной формой методического сопровождения молодого специалиста, побуждающей участников взаимодействия на саморазвитие и самообразование. Представленная система партнерского взаимодействия помогает решить проблему адаптации молодого воспитателя в образовательном учреждении, повысить уровень его профессиональной компетентности, создать условия для реализации творческого потенциала педагогов.

Литература:

1.Калюжный А.А. Я-концепция и стили педагогического взаимодействия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/articles/d8082

2.Любовинкина Е. Наставничество (менторство) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mental-skills.ru/dict/nastavnichestvo-mentorstvo/ .

3.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.

– М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.

4.Решетников В.Г. Организационно-методическое сопровождение и методическая поддержка деятельности педагогов в условиях модернизации образования // Омский научный вестник. - 2013. - № 5 (122) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-metodiche skoe-soprovozhdenie-i-metodicheskaya-podderzhka-deyatelnosti-pedagogov-v-uslovi yah-modernizatsii

5.Сильченкова С.В. Формы и направления педагогического сопровождения // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - №10 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27827

6.Современные походы к развитию системы дошкольного образования в условиях введения и реализации ФГОС: теория, практика и тенденции [Текст]: материалы III Всероссийской научно-практической интернет-конференции, г. Кемерово: в 2ч. / ред. кол.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, Л.В. Чванова, О.Г. Красношлыкова и др. – Кемерово: Из.-во КРИПК и ПРО, 2015. - Ч.1. - 278 с.

106

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Ермакова Наталья Вадимовна, ФГАУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», г. Ставрополь

Секция: «Экономика»

Внастоящее время важным вопросом является процесс защиты национального хозяйствования от различных видов экономических угроз. В условия интеграционных объединений под угрозу попадают не только отдельные предприятия, но и целые государства. Национальная экономическая безопасность - это режим функционирования национальной экономики, который позволяет поддерживать приемлемые условия жизнедеятельности населения - качество, уровень жизни и обеспечение экономическими ресурсами в необходимом объёме для обеспечения устойчивых темпов экономического роста

[1].

Вдвадцатом столетии наше государство встретилось с новоявленными внешними и внутренними угрозами, которые могут разрушить основу экономического и производственного потенциала России из-за недоброкачественной конкуренции. При оценке уровня защищённости страны, стоит сказать, что на сегодняшний день Российская Федерация переживает период застоя и обострения экономического кризиса, ухудшения качества жизни населения. Кроме того, проблемы безопасности России, осложняются развитием такого рода угроз как: различного вида катаклизмы и аварии, ухудшение военной базы РФ, её защитной способности, несамостоятельность в области создания собственных товаров и услуг, имеющих весомый спрос на мировом рынке.

Правительству следует своевременно определять потенциальную экономическую угрозу, при таком решении будет достаточным использование синтеза предупреждающих мер, ограждающих от настоящих опасностей. Так же важно, чтобы внешние и внутренние угрозы государства не повлияли на состояние общества. В данном контексте экономическую безопасность можно рассматривать, как подсистему национальной безопасности.

Угроза национальной безопасности государства - это возможность

107

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

причинения вреда территориальной целостности и суверенитета страны, ее внешней и внутренней безопасности, конституционным правам и свободам граждан [1].

Национальный уровень экономической безопасности зависит от сохранения государственных интересов, предоставления защиты его населению, стабильности в различных аспектах хозяйствования, ориентирование отраслей производства на новый прогрессирующий уровень, в общественном аспекте – совершенствования уровня жизни населения, предотвращение катастроф и другое.

Угроза экономической безопасности государства - это возможность причинения вреда народному хозяйству, как в целом, так и всем отраслям, большой риск разрушения социально-экономической стабильности в обществе. [1]

Экономические угрозы различают внешние и внутренние. К внутренним угрозам относятся:

-усугубление финансовой дифференциации социума;

-проникновение криминальных элементов;

-разорение научно-технических возможностей страны;

-понижение интеллектуальных способностей общества;

-демографический кризис, который приводит к сокращению трудоспособного населения страны;

-проникновение коррупции в систему государственных органов и иных органов власти экономики;

-низкая оплата труда, что в дальнейшем способствует распространению различного вида правонарушений;

-отсутствие стабильности в финансовой системе, высокий уровень популяризации доллара в отечественной экономике и замещение иностранной валютой российский рубль;

-ухудшение экологического состояния страны; — высокая инфляции; — зависимость России от сложившейся ситуации на мировом рынке сырья.

Внешние угрозы включают в себя:

-незаконную транспортировку капитала за рубеж;

-утечку высококвалифицированных граждан с наличием определённых умений и знаний за границу;

-усугубление импортной зависимости по различным товарам;

-процесс осложнения ряда факторов в определённых регионах страны, связанных с наложением и усилением расширения таких интеграционных объединений, как НАТО и ЕЭС и их тесное соседство с территорией Российского

государства. Это вызывает претензии и разногласии в социальной и

108

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

политической сфере;

-захват иностранными предприятиями отечественных предприятий в целях установления своей власти во внутреннем рынке страны. Неспособность производить продукцию достойного уровня для торговли на внешнем рынке;

-дискриминацию стран или их сообществ во внешнеэкономических отношениях с Россией, особенно в связи с вступлением России во Всемирную Торговую Организацию.

Но так или иначе, современный мир построен на интеграционных объединениях, игнорировать которые Россия просто не способна. Взаимозависимость различных стран отличается. Для нашего государства зависимость от развитых стран замечается в торговле лекарствами, продовольствием, технологиями, комплектующими для машин и оборудования и т.п.

В торговом балансе страны главными партнерами остаются страны Европейского Союза. На них в январе-сентябре 2016 года приходилось 43,1% российского товарооборота (в январе-сентябре 2015 года – 45,6%), на страны СНГ – 12,1% (12,4%), на страны ЕАЭС – 8,4% (8,1%), на страны АТЭС – 30,0% (27,7%), крупнейшими из них являются Китай и Германия. Так, на лекарственном российском рынке доля импортной продукции превышает 70%. Данные показатели заставляют задуматься о состоянии суверенности государства, ведь лекарства являются необходимыми для жизни и здоровья граждан, поддержании социального благополучия[2].

Сырьевая отрасль промышленности практически полностью нацелена на страны Европы и СНГ: в Европу через трубопроводы поступает более 50% российского газа, в страны постсоветского пространства более 20%, оставшаяся доля – в Азию в виде сжиженного природного газа. Отечественные сырьевые компании полностью зависимы от европейского газового рынка.

На сегодняшний момент основными возможными экономическими угрозами являются:

-сохранение экспортно-сырьевой модели развития;

-отставание в разработке и внедрении перспективных технологий;

-несбалансированность национальной бюджетной системы;

-недостаточный объем ресурсов для кредитования;

-незащищенность национальной финансовой системы;

-понижение производственного потенциала, ввиду высокого износа основных фондов;

-утрата рынков сбыта продукции;

-неконкурентоспособность отечественных товаров и услуг;

-вывоз капитала за границу;

109

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

-опасность обострения финансового кризиса;

-низкий уровень жизни населения.

Вышеперечисленные потенциальные угрозы имеют свои обусловленные причины. Известно, что на современном этапе развития Россия не может похвастаться конкурентной борьбой на мировом рынке, это обуславливается:

-отсталостью технологической базы большинства отраслей, высокой энергоемкостью и ресурсоемкостью, низким качеством продукции и высокими издержками производства;

-низкой инновационной активностью, техническим и технологическим отставанием производства;

-ухудшением состояния научно-технического потенциала, в том числе в результате утечки российских учёных за рубеж и в другие сферы деятельности, утратой престижности интеллектуального труда;

-сокращением финансирования НИОКР, в том числе за счет госбюджета;

-высоким уровнем монополизации экономики, усилением ее топливносырьевой направленности и недостаточной эффективностью государственного контроля над деятельностью естественных монополий;

-высоким уровнем правонарушений в информационной и интеллектуальной сфере, имеющих серьезные негативные последствия для снижения конкурентоспособности российской экономики, и др.

Выявление данных причин позволит прогнозировать их дальнейшее влияние и своевременно составлять наиболее оптимальные пути решения отдельно взятых проблем, осуществлять контроль их утилизации и предоставлять на основе анализа, оценки для дальнейшей работы исполнительных органов в области защиты экономической безопасности России.

Для предотвращения возможных угроз как внутреннего, так и внешнего характера, следует провести ряд действий:

1. Наблюдение за факторами, влияющими на состояние экономической безопасности РФ и их предсказывание.

2.Создание чётких границ и признаков экономической безопасности

России.

3.Для обеспечения экономической безопасности следует проводить следующее: экспертизу решений по денежным и хозяйственным вопросам с точки зрения экономической безопасности РФ; организовывать работу с целью грамотного функционирования системы механизмов по преодолению потенциальных угроз экономической безопасности РФ; работать над созданием комплексных государственных инструментов для выхода из зоны опасности [3].

Таким образом, в завершении данного исследования стоит сказать, что состояние экономической безопасности нашей страны – это один из важнейших

110