Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса. Выпуск №44

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

сферах общественной жизни. Чаще всего организации имеют официальную структуру и функции. Связь между входящими в организацию малыми группами в основном опосредованная.

г) Четвёртый уровень. Здесь уже социальные институты выступают главным элементом для рассмотрения. Они состоят из социальных организаций и представляют собой подсистемы общественной жизни, предназначенные для обеспечения функционирования общества в целом: образование, культура, наука, религия, государство и т.д.

д) Пятый уровень. В этом уровне, центральное место занимает само общество. Общество состоит из взаимодействующих между собой институтов, где отдельно взятый институт, имеет собственные цели.

В качестве высшего уровня социальной системной организации можно принять мировое сообщество в целом, состоящее из взаимодействующих обществ или государств.

Каждый отдельно выделенный уровень организации представляет собой социальную систему[2, C. 6].

Также социальная система включает в себя подсистемы, которые являются составной частью более общей системы действия. Т. Парсонс выделяет четыре социальные подсистемы, три из которых: культурные подсистемы, личностные подсистемы и поведенческие организмы, — все это абстракции, аналитически вычленяемые из реального потока социального взаимодействия. В подходе Т. Парсонса, три только что перечисленные подсистемы общей системы действия, по отношению к социальной подсистеме, трактуются как компоненты её окружающей среды. Каждая из четырех указанных подсистем действия носит функциональный характер.

Различение четырех указанных подсистем действия носит функциональный характер. Оно проводится на основе четырех первичных функций, присущих, любым системам действия, - это функции воспроизводства образца, интеграции, целедостижения и адаптации [3, C. 15-17].

Первичная интегративная проблема любой системы действия состоит в координации составляющих ее элементов, прежде всего, человеческих индивидов. В определенных целях, в качестве субъектов действия, можно рассматривать и коллективы. Преимущественно интегративная функция приписывается здесь социальной системе.

За культурной системой, в основном закрепляется функция сохранения и воспроизводства образца, также как и творческого его преобразования. В социальных системах, на первом месте стоят проблемы социального взаимодействия, а культурные системы складываются вокруг комплексов символических значений (кодов), на основе которых они структурируются,

91

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

особые сочетание символов, используемое в культурных системах, условия использования, сохранение и изменение, как частей систем действия. Культурная система, является способом поддержания равновесия в обществе. Она служит эталоном тех или иных действий индивида.

Личности индивида отводится главным образом исполнение целедостиженческой функции. Личностная система, является главным исполнителем процессов действия, то есть, воплощения культурных принципов и предписаний. Главной целью действия личностной системы, на уровне вознаграждения, в смысле мотивации, является обеспечение личных потребностей или удовлетворенность личности. Для исполнения определённых нужд, личность будет стремиться к поставленной цели.

Поведенческий организм трактуется как адаптивная подсистема, как сосредоточение основных возможностей человека, на которые опираются остальные системы. В поведенческом организме, содержатся условия, с которыми должно соотноситься действие, и основные механизмы взаимодействия с физической средой и др.

Системные характеристики общества проявляются в разделении социальных систем на открытые и закрытые. Открытые системы интенсивно обмениваются энергией, веществом или информацией с окружающей средой. К открытым системам относятся экономика страны в целом, отрасли экономики, предприятия, организации и т.п. При управлении открытой системой, необходимо анализировать взаимосвязь системы с внутренней и внешней средой, учитывать факторы, оказывающие прямое или косвенное воздействие. Открытые социальные системы, требуют большого внимания и контроля, как изнутри, так и во внешнем взаимодействии. Ведь не спланированное взаимодействие и допущенные ошибки, могут привести к большим последствиям.

Закрытые, изолированные системы функционируют при относительно небольшом обмене (замкнутый цикл переработки информации или замкнутый технологический цикл). При управлении закрытой системой, следует тщательно анализировать состав входящих в нее компонентов и процессы, происходящие с ними. Данный контроль помогает не нарушить состоявшиеся внутренние процессы, установки, правила.

Рассмотрим виды социальных систем на примере общества. Общество - группа людей, формально не организованная, но имеющая общие интересы и ценности. Открытое и закрытое общество - понятия, введенные К. Поппером для описания культурно - исторических и политических систем, характерных для различных обществ на разных этапах их развития.

Закрытое общество К. Поппер определяет, как тип общества, который

92

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

характеризуется статичной социальной структурой, ограниченной мобильностью, традиционализмом, неспособностью к инновациям, догматичной авторитарной идеологией (имеет место система, когда большинство членов общества охотно принимают те ценности, которые им предназначены, обычно это тоталитарное общество).

Открытое общество К. Поппер определяет, как тип общества, который характеризуется динамичной социальной структурой, критицизмом, высокой мобильностью, способностью к инновациям, индивидуализмом и демократической плюралистической идеологией (человеку предоставляется возможность самому выбирать мировоззренческие, нравственные ценности). Государственная идеология отсутствует, а на уровне конституции закрепляются принципы духовной свободы, которые человек реально использует, т.е он сам пытается найти основные ценности [4]. В данном обществе каждый участник ответственен за свою жизнь и заботится преимущественно о себе, при этом уважается право на частную собственность и личное достоинство.

Из выше сказанного можно подвести итог, что закрытое общество склонно к специализации, а открытое - к творчеству.

Для открытого общества характерна открытая система социальной стратификации. Открытой системой стратификации называют социальную структуру, члены которой могут менять свой статус относительно легко.

В открытых системах стратификации каждый член общества может изменять свой статус, подниматься или опускаться по социальной лестнице на основе собственных усилий, способностей и возможностей. Испытывая потребности в квалифицированных и компетентных специалистах, способных управлять сложными социальными, политическими и экономическими процессами, современные общества обеспечивают достаточно свободное движение индивидов в системе стратификации. Человек реализует себя в силу своих возможностей.

Для закрытого общества характерна закрытая система стратификации. Структура, члены которой с большим трудом могут изменить свой статус, называют закрытой системой стратификации [1, C. 233-235].

Примером закрытой системы стратификации может служить кастовая организация Индии. Традиционно индусское общество разделялось на касты, и люди наследовали социальный статус при рождении от своих родителей и не могли изменить его в течение жизни.

Итак, системные характеристики общества представлены уровнями, подсистемами, внутренней структурой и отношениями с внешней средой. Социальная система представлена разными уровнями и подсистемами. Подсистемы – это те компоненты, из которых состоит система в целом, они

93

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

взаимодействуют между собой, образуя единую социальную систему. Системный характер общества выражается в отношениях с внешней средой и с внутренней структурой: общества разделяются на открытые и закрытые.

Литература:

1.Волков Ю.Г. Социология. - М.: «Гардарики», 2003. – 512 с.

2.Клейберг Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах. - Кемерово: «Кузбассвузиздат», 1995. – 142 с.

3.Парсонс Т. Системы современных обществ. - М.: «Аспект», 1997. – 270 с.

4.Добреньков В.И. История зарубежной социологии [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/dobr/08.php

94

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА В СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Древаль Любовь Вадимовна, Кемеровский государственный университет, г. Кемерово

Секция: «Социология»

Начиная с 20-х г. ХХ в., эксперимент находит своё применение в социологических исследованиях и приобретает научное развитие. И уже в наши дни данная тема исследования является достаточно разработанной, но попрежнему остаётся довольно интересной для изучения.

Общая логика эксперимента заключается в том, чтобы, выбрав экспериментальную группу (или группы), и, поместив её в необычную экспериментальную ситуацию (под воздействие определённого фактора), проследить направление, масштабы и устойчивость изменения характеристик. Также необходимость применения социального эксперимента возникает тогда, когда нужно решить задачи, связанные с реакцией экспериментальной группы на вводимые внутренние или внешние факторы, если эти задачи не могут быть решены другим путём.

Данный метод применим в разных сферах деятельности: в экономической, политической, духовной, в сфере образования. Проводится он с целью: проследить за взаимоотношениями в рабочих коллективах, также в коллективах с общими интересами, при внедрении новых инноваций и технологий, чтобы изучить происходящие изменения, как в рабочей обстановке, так и в общении между коллегами, при рассмотрении структуры взаимодействия в организациях и др.

Задача эксперимента состоит в том, чтобы измерить изменение показателей состояния группы на определенные факторы в искусственно созданных и контролируемых условиях [2, C. 145-146].

Предположим, что в практику проведения занятий в системе политического образования трудящихся на предприятии решили ввести один из активных методов обучения, не применявшихся ранее. Как узнать, какое это окажет влияние на повышение эффективности занятий, глубину усвоения материала?

95

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Или в целях повышения производительности труда на предприятии решили использовать ряд новых форм материального и морального стимулирования. Встаёт вопрос, приведёт ли это к желаемому результату или, наоборот, повлечёт за собой негативные последствия, снизится ли эффект применения ранее введённых и прижившихся форм поощрения за добросовестный труд [3, C. 152]?

Найти ответы на данные или подобные вопросы может помочь только эксперимент, способный в силу своих возможностей «проиграть» определённую ситуацию и «выдать» ценную информацию.

Необходимыми компонентами эксперимента, прежде всего, будут являться субъект и объект экспериментальной деятельности. Человек в эксперименте познаёт объект, воздействуя на него. Отсюда возникает третий, необходимый компонент эксперимента – действие, целенаправленная деятельность человека. Но не все социальные объекты могут изучаться экспериментально. Практика социологических исследований говорит о том, что при изучении социальных объектов не всегда возможно применение экспериментального метода.

В качестве объекта социологического исследования будут выступать люди, которые осуществляют различного рода социальную деятельность, обладают способностью осознавать себя, свои отношения к внешнему миру, познают этот мир, отражают его в идеальном плане, планируют преобразования не только внешнего мира, но и собственных социальных отношений. Субъективность наблюдения будет заключаться в следующем: во-первых, объект исследования, отражая внешний мир, преломляет его сообразно своему индивидуальному или коллективному опыту; во-вторых, исследователь в определенной мере субъективно воспринимает ту информацию, которую он получает от единиц наблюдения [1, C. 179].

Границы применения эксперимента в социальных науках определяются противоречием между сущностью самого эксперимента как научного метода и особенностями социальной жизни, в которой применяется эксперимент. И эксперимент как метод социологического исследования находит своё применение в отношении конкретных ситуаций, требующих обоснованного решения или проверки определённых гипотез.

Применяется эксперимент в социологических исследованиях достаточно активно; социологи находят его очень интересным и информативным методом. С помощью данного метода мы получаем уникальную информацию, на основе которой можем прийти к определённому решению. Ведь эксперимент – это необходимый элемент системы научного познания общественных явлений.

Таким образом, специфика эксперимента заключается в том, что он позволяет реализовывать активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя (субъекта), осуществляющего целенаправленные изменения

96

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

условий деятельности исследуемого (объекта). Также специфика эксперимента будет заключаться в особенностях объекта исследования, в качестве которого выступают люди и в среде исследования, то есть месте проведения эксперимента.

Литература:

1.Андреенков В.Г. Методы сбора информации в социологических исследованиях. - М.: «Наука», 1990. – 224 с.

2.Глотов М.Б. Общая социология. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. –

382с.

3.Горшков М.К, Шереги Ф.Э. Как провести социологическое исследованиеков. -

М.: «Политиздат», 1990. – 288 с.

97

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ФУНКЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА В СОЦИОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ

Древаль Любовь Вадимовна, Кемеровский государственный университет, г. Кемерово

Секция: «Социология»

Эксперимент относится к эмпирическому методу исследования, так как по своей сущности он предполагает, во-первых, наблюдение, а во-вторых, предметно-орудийную практическую деятельность по изменению предметов материального мира. Само изменение в научном эксперименте проходит целенаправленно.

Эксперимент в социологических исследованиях выполняет две основные функции: достижение эффекта в практически-преобразовательной деятельности и проверка тех или иных гипотез. Гипотеза – это утверждение, предполагающее доказательство и как раз эксперимент помогает найти данное доказательство [3].

Основная идея экспериментального метода поначалу заключалась в том, чтобы максимально сократить время и усилия для наблюдения. Данный метод сопровождается операцией измерения тех состояний исследуемого объекта, которые подвергаются запланированному экспериментатором изменению. От точности измерения будет зависеть надёжность вывода сделанного на основе эксперимента.

Сущность экспериментального метода в науке заключается в том, чтобы, опираясь на чувственно-орудийную деятельность, выполнять следующие функции [1, C. 54-57]:

-реализация общественной практики и выступление в качестве критерия для проверки истинности теоретических положений (также эмпирических обобщений). Быть критерием научного знания – это значит быть в состоянии ответить на вопрос, является ли некоторое утверждение истинным, то есть, действительно ли положение дел таково, как о нём утверждается;

-эффективное средство обнаружения и дальнейшего исследования причинных и других связей в мире объективной реальности. Данная функция как эффективное средство обнаружения, позволяет исследовать объективную

98

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

реальность, выявляя причинно-следственные связи;

-обнаружение и уточнение новых фактов действительности, способствуя развитию научных теорий. Эксперимент позволяет обнаружить новые факты, конкретизирует их и содействует дальнейшему развитию научных теорий;

-выработка наиболее оптимальных механизмов управления процессами в природе и обществе, т.е. можно сказать о том, что три вышеприведённые функции позволяют считать данный метод исследования необходимым звеном в принятии определённых решений.

Эксперимент проводится для решения определённых познавательных задач, порождая новые проблемы, требующие своего разрешения в последующих экспериментах, и является основой нового знания. Данный метод исследования позволяет [4]:

-изучать явление напрямую, с помощью искусственного устранения побочных (фоновых) факторов;

-исследовать свойства предмета в искусственно создаваемых экспериментальных условиях или вызывать слабо проявляющиеся явления;

-планомерно изменять различные условия для получения искомого результата;

-неоднократно воспроизводить ход процесса в строго фиксируемых и повторяющихся условиях.

К методу эксперимента обычно обращаются тогда, когда необходимо проверить правильность гипотез, или каких либо теоретических построений; когда пытаются обнаружить у объекта новые свойства для вырабатывания новых знаний, не вытекающих при наличном эксперименте; также в учебных целях, при демонстрации каких либо явлений.

Отличительная особенность эксперимента как метода получения социальной информации состоит в том, что его проведение требует разработки и постановки гипотезы о наличии причинно-следственной связи между исследуемыми явлениями или о характере какого-либо механизма индивидуальной или коллективной деятельности, выведенной логическим путем на основании теоретических и опытных данных [2, C. 440].

Таким образом, эксперимент способствует проверке теоретических положений, обнаруживает проблему и исследует её, уточняет новые факты и благоприятствует развитию научных теорий, а самое главное, является важным звеном в создании оптимальных механизмов управления процессами и в принятии решений.

Если говорить об общей характеристике метода, эксперимент имеет долгую историю развития, на протяжении которой он находит своё применение в других науках и постепенно занимает место в социологических исследованиях. Данный

99

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

метод, позволяет получить уникальную информацию и выполняет существенную роль в принятии решений. Для того чтобы получить информацию, исследователь активно вмешивается в ситуацию, осуществляя целенаправленные изменения условий деятельности исследуемого. Деятельность и принятие решений со стороны социолога будут во многом зависеть от особенностей объекта.

Литература:

1.Куприян А.П. Проблема эксперимента в системе общественной практики. -

М.: «Наука», 1981. – 166 с.

2.Осипов Г.В. История социологии в Западной Европе и США. - М.: «Аспект Пресс», 2001. – 576 с.

3.Гусейханов М.О., Раджабов О.Р. Концепции современного естествознания

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/ Science/guseihan/02.php.

4.Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://socioline.ru/_seminar/library/ metod/ni_full.php

100