Классное родительское собрание

Эффективность родительских собраний зависит от подготовки к ним. Подготовить собрание родителей за один-два дня невоз­можно. Это очень большая работа. В частности, необходимо внима­тельно просмотреть дневник наблюдений за учащимися, дополни­тельно посетить несколько уроков, особенно у учителей, по пред­метам которых больше всего неуспевающих, проверить дневники и тетради учащихся, познакомиться с работой ребят в группе прод­ленного дня (если необходимо). Во время встреч и бесед с родителями обсуждаются успехи или неудачи их детей, даются советы, на что следует больше обратить внимание, как помочь отстающим. Хорошо, если в ходе подготовки к собранию родительский комитет обойдет семьи воспитанников.

Положительно зарекомендовали себя родительские рейды в целях наблюдения за поведением и успеваемостью учащихся, про­верки санитарного состояния дневников и тетрадей ребят, знаком­ства с домашними условиями жизни детей, соблюдения режима дня, организации досуга и т.п.

О своих наблюдениях и выводах члены родительского коми­тета должны сообщить родителям на собрании. Эти посещения мо­гут вызвать у родителей интерес к предстоящему собранию, вы­явить желающих выступить на нем, чтобы рассказать о своем родительском опыте.

Желательно, чтобы студент перед собранием провел небольшой анализ учебных возможностей ребят, причин успехов в учебе и неуспеваемости, поведения, отношения к одноклассникам, учителям, школе. Причем, не обязательно акцентировать внимание родителей только на негативных чертах. Необходимо показывать примеры достойного ученика (пусть это достоинство и не будет абсолютным: ученик слабо учится, но он порядочный человек, открытый и честный). Цель такого анализа – полу­чение конкретного материала, на основе которого делаются за­тем выводы и обобщения.

Правила проведения родительского собрания

Правило первое. Тема родительского собрания должна быть актуаль­ной, интересной, важной для родителей.

Правило второе. Родительское собрание должно проводиться в удобное для большинства родителей время.

Правило третье. Тема, план проведения родительского собрания должны быть известны родителям заранее.

Правило четвёртое. Общение классного руководителя с родителями в любых ситуациях должно быть тактичным и выдержанным.

Правило пятое. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.

Правило шестое. Каждый из родителей, пришедших на собрание, имеет право на получение объективной, достоверной информации о ре­бёнке как в рамках заявленной темы собрания, так и по всем интересую­щим его вопросам.

Этапы родительского собрания

1. Организация родительского собрания. Этот этап начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. Возможные способы приглашения родителей на собрание:

• запись в дневнике учащегося с проверкой подписи родителей;

• звонок по телефону;

• индивидуальное письменное приглашение с указанием темы соб­рания;

• индивидуальное приглашение, отправленное по электронной поч­те;

• приглашение отдельных родителей с помощью родительского комитета.

2. Подготовка сценария и проведение собрания. Сценарий и проведение собрания – предмет творчества педагога, тем не менее, любое собрание может включать в себя пять компонентов:

• анализ учебных достижений учащихся класса;

• ознакомление родителей с состоянием эмоционально-психологического климата в классе;

• психолого-педагогическое просвещение родителей;

• обсуждение организационных вопросов;

• личные беседы с родителями.

3. Анализ итогов родительского собрания.

По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими и итоговыми.

Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты прово­димых мероприятий, праздников, походов.

Тематические родительские собрания – это собрания, посвящен­ные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинст­во родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.

Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за опреде­лённый период времени. В ходе такого собрания родители имеют воз­можность оценить достижения учащихся класса, собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть. Итоговые роди­тельские собрания могут проходить в различной форме, в зависимости

от темы и цели самого собрания.

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские чтения, родительские вечера и т.д.

Родительские чтения в большей степени уместны в начальной школе, когда папы и мамы только начинают приобретать родительский опыт и считают необходимым получать его опосредованно в школе, в своём коллективе родителей. Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.

Родительские вечера – форма работы с родителями, которая сплачи­вает родительский коллектив, темы могут быть самыми разнообразны­ми. Родительские вечера проводятся в классе 1 – 2 раза в год либо в при­сутствии детей, либо без них.

Родительские тренинги – это активная форма работы с теми роди­телями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изме­нить своё взаимодействие с собственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребёнка.

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения роди­телей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки.

Родительские диспуты, дискуссии – обмен мнениями по проблемам воспитания. Одна из интересных для родителей форм повышения педа­гогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важней­ших проблем, способствует формированию умения всесторонне анали­зировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление.

Презентация семейного опыта – форма, способствующая исполь­зованию позитивного опыта благополучных семей, работ знаменитых педагогов в просвещении родителей. Эта форма даёт возможность роди­телям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме, знакомиться с опытом других родителей, участвовать в обсу­ждении. Педагог вместе со специалистами и школьным библиотекарем определяет литературу, с помощью которой родители могли бы найти ответ на поставленные вопросы. Через определённое время проводятся родительские чтения. Особенность родительских чтений состоит в том, что анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Вечера вопросов и ответов – проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются спе­циалисты (психологи, медики, юристы, социальные педагоги и др.). Встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, кото­рая ложится на плечи по мере взросления их ребёнка. Такие вечера уме­стно проводить и для учащихся, также возможны совместные встречи родителей и детей.

Творческие встречи педагогов и родителей – позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьёй и школой, во­влечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы и класса, выявления и развития творческих способностей родителей и педагогов.

«Круглый стол», педагогический треугольник – формы, дающие возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье. На обсуждение могут быть пред­ставлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые складываются в самом классном коллективе. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и анализируются раз­личные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просве­щении родителей, так как предлагают практическое решение уже на­зревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Индивидуальные (или групповые) тематические консультации предполагают обеспечение единства педагогических требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы.

Примерное содержание: обмен информацией в необходимых слу­чаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи (невыполнение требований педагога, асо­циальные проявления, снижение успеваемости и т.д.). Родители во время подобной встречи получают реальное представление о школь­ных делах и поведении ребёнка, педагог – необходимые сведения для объективного решения проблемы.

Открытые уроки и мероприятия (дни открытых дверей) знакомят родителей с особенностями учебной программы по пред­мету, с требованиями учителя для избежания возможных конфликтных ситуаций, вызванных незнанием родителями специфики учебной рабо­ты в современной школе.

Переписка с родителями позволяет проинформировать родителей об успехах их детей.

Виды: благодарности, поздравления, индивидуальные рекоменда­ции, советы и пожелания в воспитании детей, извещения о предстоя­щем совместном воспитательном деле.

Практикум позволяет научить родителей решать типичные педагогические задачи семейной педагогики.

Примерное содержание: обсуждение какой-либо ситуации, кото­рая может возникнуть в современной семье во взаимоотношениях ро­дителей и детей. Родителям предлагается объяснить свою позицию в предлагаемых ситуациях.

Обязательные условия организационно педагогической работы с родителями – тактичность, взаимоуважение, заинтересованность, ком­петентность педагога (знание о жизни каждого учащегося в школе и за её пределами, об отношениях в ученическом коллективе, о состоянии здоровья и т.п.). Способ общения с родителями – непринуждённый разговор, диалог заинтересованных лиц. Предпочтительно употребле­ние обращений к родителям типа: «Давайте посоветуемся...», «А как вы думаете...».

Показатель эффективности организационно педагогической рабо­ты с родителями – их активное участие и заинтересованность в делах класса.

В качестве примера приведём план-конспект родительского собрания по теме «Понимать ребёнка – это …» (из опыта работы Г.М. Аверичевой)

Цель собрания: определить роль понимания в семейных отношениях на уровне общения с ребёнком и в учебном процессе для успешного обучения школьника; выявить позитивные стороны вопроса.

Оформление: эпиграфы к теме собрания: «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой); «Жалоба, что нас не понимают, чаще всего происходит от того, что мы не понимаем людей» (В.О. Ключевский).

Ход собрания

Вступительное слово.

Разные люди по-разному понимают одно и то же явление. Поэтому у них разная система понятий. В устной речи существуют вспомогательные приёмы понимания: интонация, акценты, мимика, жесты, паузы. В письменной речи это выделение абзацев, наличие знаков препинания и сложная самостоятельная работа читателя.

Сегодня мы будем рассуждать о том, зачем нужно понимать своего ребёнка. Мы постарались выстроить отношения с ребёнком в виде цепочки слов. Посмотрите, в каком окружении находится сегодняшнее слово, обозначающее тему собрания:

Любить Понимать Прощать Принимать Сострадать Помогать

Ресурсный круг: зачем нам нужно понимать своих детей?

Работа в группах. Ответ на вопрос: «Что значит понимать своего ребёнка?» Какие близкие по значению слова вы можете подобрать к слову «понимать»? Подумайте и запишите ответ, начав его с фразы «Понимать – это …».

В результате работы на доске появляется следующая запись: «Понимать – это сопереживать, участвовать в делах ребёнка, помогать, быть вместе, принимать, уважать, любить, быть рядом».

Обсуждение ситуаций в группах.

Например:

Сегодня день рождения Оли.

• Мама, можно я позову подружек? – спросила девочка.

• Ну при чём тут твои подружки, – отзывается мать. – Придут родственники. В этот день всегда собираются наши родные.

Правильно ли поступила мама? Как вы отмечаете день рождения детей?

Итоги диагностики.

Тест 1. С кем больше всего ты находишь понимание?

Люди ближайшего окружения	Советуюсь	Дорожу мнением	Уверен, защитит	Могу доверять	Уверен, поймёт	Уверен, поможет	Хочу подра-жать	Всего баллов
Мама
Папа…

Тест 2. Рисунок. Ребёнку предложено нарисовать членов своей семьи, занятых каким-либо делом (общим или каждый своим).

5. Итог собрания.

АНАЛИЗ СТУДЕНТАМИ СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В период педагогической практики студенты анализируют опыт совей собственной работы, участвуют в обсуждении уроков и ре­зультатов воспитательной работы своей и других студентов, изу­чают опыт учителей и воспитателей, отрабатывают умения, связанные с педагогической рефлексией.

В помощь студенту в анализе своих результатов практики предлагается выполнить следующие задания.

1. Определить свое отношение к педагогической профессии, для чего ответить на вопросы:

- Считают ли другие, что вы человек обидчивый, ранимый, уязвимый в общении (в ответ на критику, замечания).

- У вас долго сохраняется в душе осадок от разного рода переживаний, возникающих в общении (досады, радости, печали)?

- У вас часто бывают подъемы и спады настроений?

- Вы тяжело переживаете критику в свой адрес?

- Вас часто утомляет шумная веселая компания?

- Вы заметно испытываете затруднения, стесняетесь, когда приходится знакомиться с новыми людьми?

- Вам легче и приятнее узнать о чем-либо из книг, чем спросить об этом у других?

- Вы часто испытываете желание отдохнуть в одиночку, побыть в тишине?

- Вы долго подыскиваете нужные слова в разговоре?

- Вы предпочитаете узкий крут постоянных знакомых широкому кругу новых знакомых?

Если на большинство вопросов вы ответили удовлетворитель­но, то, по-видимому, вы будете испытывать большие сложности в процессе общения с детьми, учителями, товарищами. Но не отчаи­вайтесь. Если как следует работать над собой, можно добиться успеха.

2. Провести анализ общих (дидактических) затруднений в сво­ей деятельности по следующей схеме:

- Предметные затруднения: использование знаний в области своего предмета; эрудиция, широта кругозора; связь материала урока с жизнью детей, их интересами, конкретной ситуацией.

- Организационные: изложение материала научно и доступно; построение урока логично и последовательно; четкость установок; изложение материала заинтересованно.

- Коммуникативные: доброжелательность и тактичность (тер­пение с детьми; требовательность в сочетании с уважением; создание коммуникативных ситуаций; формирование речевой направленнос­ти учащихся).

- Диагностико-коррекционные: изучение мотивации учащихся; выявление уровня интереса к предмету; изучение положения уче­ника в межличностных отношениях; выявление и учет индивидуаль­ных и личностных особенностей.

- Контрольно-оценочные: корректировка знаний учащихся; учет временного участия каждого в уроке; аргументированность оценки; объективность оценки.

- Стимулирующе-регулировочные: формулирование вопросов, акти­визирующих мышление учащихся; создание проблемных ситуаций; поиск стратегии индивидуализации в отношении каждого ученика.